2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)情境导入 教师创设情境，用多媒体播放关于刘邦和项羽的图片;提问学生，通过图片能感受到什么?这两位人物有什么传奇故事? 学生自由发言。

【教学过程】 (一)情境导入 教师创设情境，用多媒体播放关于刘邦和项羽的图片;提问学生，通过图片能感受到什么?这两位人物有什么传奇故事? 学生自由发言。

考试题库2022-08-02  57
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)情境导入
教师创设情境，用多媒体播放关于刘邦和项羽的图片;提问学生，通过图片能感受到什么?这两位人物有什么传奇故事?
学生自由发言。
教师总结：刚刚看到的图片，是我们中国秦汉时期的两位英雄人物;为了争夺王位，这两位大将军展开了生死之战，今天我们学习的这部作品就是跟大将军有关。
引入课题——《将军令》。
(二)整体感知
1.初听乐曲：感受作品的情绪，体裁形式。通过提问学生：“同学们，听完这首乐曲你有怎样的感受呢?”。学生自由回答。(热烈奔放、气势宏大)
2.复听乐曲：再次播放乐曲，感受不同乐器的音色，并提问学生：同学们，这首作品有几个部分构成?都听出了有哪些种类的乐器?学生自由回答。(四个部分;吹管乐、打击乐)
(三)深入探究
1.分段聆听：全曲是单主题的变奏曲，结构是引子加上主题乐段，按照故事情节可以分为四个部分。
2.引子(擂鼓)：通过聆听，询问学生描绘的画面：描写军营中鼓声雷动，预示着战争开始的情景。演奏时需要把握强有力的力度演奏。
3.第一段(升帐)：对比引子部分，比较庄重肃穆，预示着大将军就要登场，在军长中商议军事的场景。演奏时需注意速度稍慢，节奏稳定，性格鲜明。
4.第二段(出征)：通过聆听学问学生，这一段主要描绘了将军即将出征上战场，也表现出了将军的英雄气概和气魄，为了烘托这样的气氛，需要用小块版演奏。同时吹管乐唢呐和打击乐同时演奏为将军出场做准备。教师在多媒体上展示吹管乐和打击乐的乐器图片，引导学生进行辨别。
5.第三段(决战)：引导学生感受将军在战场上与敌人厮杀的场面，也是洪亮的唢呐和紧密的节奏将乐曲推向高潮，最后，乐曲在鼓乐齐鸣中以豪壮的尾句结束。
6.完整聆听一遍，跟随音乐哼唱教材谱例旋律，感受乐曲的情感。
(四)巩固提升
1.播放由香港作曲家黄沾的歌曲《男儿当自强》，并总结这首歌曲的旋律曲调就选自于《将军令》。
2.教师引导学生感受作品的情绪情感，并给予适当的评价和总结。
(五)小结作业
1.师生共同总结《将军令》的所有内容，体会吹打乐的魅力。
2.课下观看影片《英雄本色》，与同学分享感受。
【板书设计】略
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