【教学过程】 环节1:情境导入 【问题导入】 首先我会让学生思考:我们照镜子时,我和镜子里的“我”有什么区别? 由于学生自身的经验,学生很快答出

admin2022-08-02  27

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解析 【教学过程】 环节1:情境导入 【问题导入】 首先我会让学生思考:我们照镜子时,我和镜子里的“我”有什么区别? 由于学生自身的经验,学生很快答出:一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题:今天我们就一起来研究平面镜成像的特点,解决这个问题。 环节2:进入新课,建立概念 探究平面镜成像规律 根据日常生活的感知,介绍与平面镜成像中光的几个术语: 物:平面镜之外的物体。 像:平面镜里可以观察到的物体 提出问题:平面镜成像时,物和像有什么特点? 作出猜想:物比像大;物与像等大;物比像小。 设计实验: 实验器材:两只相同的蜡烛,刻度尺,玻璃板,白纸。 实验方案: 在桌面上放白纸,纸上竖着放一块平面镜,在玻璃板前点燃一支蜡烛,可看到镜中的像。 拿未点燃的相同蜡烛,在玻璃板后移动,直到蜡烛和像完全相同。 用刻度尺测量像和物的位置关系。 改变点燃蜡烛的位置,多测量几次。 【记录数据】实验结论: 平面镜所成像的大小与物体的大小相等,像和物体到平面镜的距离相等,像和物体的连线和镜面垂直。 平面镜所成的像与物体关于镜面垂直 环节3:巩固提升 为什么在实验中只点燃一支蜡烛? (一是为了比较像与物的关系,二是便于观察。) 环节4:小结作业 师生共同总结本节课所学的内容。 请同学们回到家里观察自己家里的平面镜是否符合实验结论。 【板书设计】略 【答辩题目解析】 1.本课的难点是什么,你是如何突破难点的? 【参考答案】 我这节课的难点是器材的选择和方案的设计。 在教学过程中,我充分利用了学生的日常生活经验,让他们根据平时照镜子的经验,选取相应的器材,同时我针对平面镜的特点,无法验证物与像的大小以及距离,从而提出使用玻璃板。在方案的设计方面,我首先让学生明确我们实验的目的,从而得到我们要记录的数据,根据记录的数据得到实验的过程,从而突破难点。 2.实验器材的选取中,为什么要选择薄的玻璃板? 【参考答案】 选择玻璃板是为了能观察物与像之间的关系,如果选择厚的玻璃板,则可能会出现两个像的情况,会影响观察,所以选择薄的玻璃板。
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