2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)情景导入 【教师提问】同学们可以回忆一下自己在喝雪碧、可乐时是什么味道? 【学生回答】雪碧、可乐喝起来都是甜的。 【教师追问

【教学过程】 (一)情景导入 【教师提问】同学们可以回忆一下自己在喝雪碧、可乐时是什么味道? 【学生回答】雪碧、可乐喝起来都是甜的。 【教师追问

免费题库2022-08-02  10
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 (一)情景导入 【教师提问】同学们可以回忆一下自己在喝雪碧、可乐时是什么味道? 【学生回答】雪碧、可乐喝起来都是甜的。 【教师追问】同学们能说一说这是什么原因吗? 【学生回答】因为雪碧、可乐属于混合物，溶解了很多糖、香精等添加剂。 【教师引导】没错，同学们说的都很正确，在生活中像可乐，雪碧这样的液体有很多，那像这样的液体在化学中我们把它叫做溶液，溶液究竟是如何形成的?溶液世界里又有哪些奥秘呢?今天就让我们一起来学习溶液的形成，揭开溶液世界的神秘面纱。 (二)探究新知 1.溶解现象 【教师提问】将食盐放入水中会有怎么样的现象发生? 【学生实验】食盐溶水。题目来源于考生回忆 【教师提问】只有食盐这样吗?其他物质会不会? 【学生实验】利用高锰酸钾、蔗糖开始溶水实验。 【教师提问】将其他物质放入水中，发生了什么? 【学生回答】物质消失并进入了水中。 【教师讲解】我们把物质放入水中，物质消失并进入水中的这个过程称为物质的溶解。(板书书写) 【教师提问】物质溶解的本质是什么?(组织学生讨论，并参与讨论。) 【视频展示】播放溶解过程的动画，让学生更为直接的了解溶解过程。 【合作探究】溶解过程：将物质放入水中，构成这些物质的离子(如食盐中的钠离子)或分子(如蔗糖中的蔗糖分子)不断向水里扩散，最终均匀的分散到水中。 【教师提问】溶解后形成的体系又会有什么特点呢? 2.溶液 【学生回答】溶解后形成的体系，放置一段时间不会发生明显变化。 【教师总结】我们把溶解后形成的均一、稳定的混合物叫做溶液。(板书书写) 【教师讲解】溶液由两部分构成：溶质和溶剂。被分散的物质叫做溶质，如食盐，分散到它里面的物质称为溶剂。(板书书写) 【教师提问】溶剂一定是水吗? 【学生实验】将碘放入酒精中。题目来源于考生回忆 【教师提问】将碘放入酒精中，有什么现象发生? 【学生回答】碘消失了，并且酒精由无色变成了红棕色。 【教师提问】这些现象说明了什么? 【学生回答】碘在酒精中发生了溶解，形成了溶液。 【教师讲解】在日常生活和科研工作中，水是最为常见的溶剂，有时我们还要使用到其他溶剂。所以，我们的溶剂不只是水，还有很多其他的溶剂，如酒精等。 (三)巩固提升(四)小结作业 【学生总结】引导学生总结出本节课所学习的主要内容。 【布置作业】课下通过家庭小实验探究溶质能否无限度的溶解在溶剂中。 四、板书设计【答辩题目解析】 1.用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污，二者的原理相同吗? 【参考答案】 汽油和洗涤剂清洗油污的原理不同。汽油能溶解衣服上的油污，从而具有去油污的作用，而洗涤剂具有乳化作用，能使衣服上的油污分散成无数细小的液滴随水流走，从而具有去油污的作用。 2.结合本节课说一说在教学过程中“小组讨论”应该注意什么?题目来源于考生回忆 【参考答案】 设置“小组讨论”时应该注意以下几点：首先，讨论问题的时机，要设置合适的教学情境提出问题;其次，提出的问题要符合学生的认知思维水平和知识能力水平;再次，问题要具有一定的启发性，能够协助学生理解本节课所学知识;最后，在小组讨论时，教师要巡视、指导、点拨疑难问题、适时给予指导。因此，我将小组讨论设置在本节的难点“溶液的微观过程”上，让学生在观看动画的基础上通过合作探究的方式把握物质溶解的微观过程，既符合学生思维和认知水平，又增强了学生的探究能力，同时在学生讨论的过程，我及时的进行点拨和指导，达到最好的探究效果。
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