2. 从业资格
  3. 请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。 要求：

请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。 要求：

练习题库2022-08-02  10
问题 请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。（2）恰当设定本课的教学目标、重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）设计至少三个课堂提问。
选项
答案
解析 【课题】隶书源流与赏析【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能：了解隶书的形成过程及审美特征，掌握隶书用笔的基本技巧与方法。过程与方法：通过对教材上文字与图片材料的研究性学习、教师示范、实践练习等方式，较为准确地掌握隶书的笔画特征和结构特征，培养创造性思维与自主学习的能力。情感、态度与价值观：激发对书法艺术的探究兴趣，培养热爱中国文化艺术之情，继承和发扬中华民族书法精神。【教学重点】了解隶书的审美特征。【教学难点】用笔技法和结构规律的学习。【教学方法】讲授法、示范指导法、合作探究法【教学工具】多媒体课件、毛笔、宣纸等【教学过程】活动一：导入新课教师播放书法现场创作视频片段，为学生营造浓厚的氛围，师生一起感受书法创作过程的艺术美。视频结束，提问学生：有谁能看出视频中书法家创作的是哪一种书体?学生回答后教师揭晓答案——隶书。教师提问：为何隶书又有汉隶之称?隶书是在哪个朝代出现，又是如何发展的呢?进而引出课题《隶书源流与赏析》。活动二：新课讲授（一）交流分享，了解形成过程小组代表分享课前搜集的资料，介绍隶书形成过程，看哪个小组了解的最正确、最全面。交流结束后教师总结：隶书最开始只在民间和非正式场合中使用，辅佐篆书来承担记录和传达功能，在秦代，隶书独立成为一种字体，但仍为篆书的辅助书体，直到汉代，隶书才成为正式的主要字体，广泛应用于各种场合，并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰，故又有汉隶之说。（二）篆隶对比，思考不同教师PPT展示篆隶书法图片，引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。师生一起总结：在结构上，隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则，变小篆的弧线为直线，改弧线连笔为数笔直画，变瘦长为宽匾，并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画，汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看，篆书笔法技巧和线形单一，隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化，重结构空间的分隔布置。展示汉隶的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿风格和匀称的结体，感受隶书的艺术美。（三）示范笔画技法，总结结构规律以《曹全碑》为例，教师对其用笔方法做简单叙述及示范。首先介绍用笔的基本技法：隶书的用笔，起笔时讲究藏锋逆入，即逆锋人笔，并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收，或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺，以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现，即所谓“蚕无二设，雁不双飞”。教师示范横竖撇捺的用笔技法，学生观察，横：横画有两种：不带雁尾的横，起笔时藏锋逆入，顿笔铺毫，调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出，或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔，再顿笔，然后逐渐提笔顺势出锋收笔。竖：隶书的竖画，起笔时藏锋逆入，稍顿铺毫，调峰蓄势后向下力行，收笔或藏锋顿收，或稍稍出锋。示范后，教师总结隶书的结构规律：①因字立形，扁方取势。②左撇又磔，两旁舒展。③上紧下疏，有收有放。④分布匀称，匀中求变。活动三：实践练习，展示评价按照老师的讲解与示范，根据教材提示，选取《曹全碑》部分临摹练习，教师巡视指导并提示注意事项。临摹完成后，学生展示，教师评价。活动四：小结作业小结：师生一起总结本课重点知识，再次梳理隶书结构特点及审美规律，加深印象。作业：出示图片，尝试将图中小篆转换成隶书，写完后与《曹全碑》对比，下节课师生交流。【板书设计】
转载请注明原文地址:https://tihaiku.com/congyezige/1890970.html
本试题收录于： 中学美术学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类

中学美术学科知识与教学能力

教师资格笔试

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)