2. 从业资格
  3. 孟子《生于忧患，死于安乐》原文 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐

孟子《生于忧患，死于安乐》原文 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐

admin2022-08-02  26
问题 孟子《生于忧患，死于安乐》原文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。研讨与练习一、翻译下列句子。1．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。二、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。三、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文中或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍人应该有怎样的品格与志趣?本单元的几篇古代诗文从不同角度回答了这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读课外作品，积累常见文言词语和名言警句。不断提高自己的文言文阅读能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数45人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据(不可照抄材料)。
选项
答案
解析 （1）教学目标
知识与能力：
①结合注释及工具书理清文章大意，了解作者生平，学习文言文知识，梳理文章内容。
②分析文章的说理顺序，学会运用文中所出现的论证方法对某一主题内容进行简单论证。
过程与方法：
朗读课文并小组合作探究，分析文章层层深入论证论点的方法，体会文章逻辑严密而富有文采的特点。
情感态度与价值观：
①领会人处于困境才会奋发有为、国无忧患往往遭灭亡的道理。
②结合生活经验思考，体会并培养艰苦奋斗、积极向上的人生观，学会从身边点滴小事做起。
（2）确定依据
①《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。故设置了上述三维目标。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。此外，单元导语也指出，应阅读单元经典作品，思考人应该拥有怎样的品格与志趣，用心去感受古人的智慧与胸襟；要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。
③文本特点：《生于忧患，死于安乐》是一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富有文采、具有教育意义的立论文。教师应引导学生在理解字义、词义、句义的基础上，学习文章的论证方法并学会运用：应引导学生逐步认识文章的精神内核，培养科学的、健康的价值观与人生观，形成良好的生活与学习习惯。
④学生学情：八年级的学生处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要阶段，教师应在教学过程中注意引导学生培养合作意识与自主学习意识，形成良好的学习习惯；应注意课程内容的价值取向，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。
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