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  3. 初中音乐《在太行山上》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学

初中音乐《在太行山上》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学

考试题库2022-08-02  9
问题 初中音乐《在太行山上》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课1.教师播放电影片段《太行山上》，并提问：这部电影具有怎样的历史背景?学生自由回答。2.教师总结：1937年日军全面侵华后，华北危急。国共合作的背景下，红军改编为八路军，在总司令朱德率领下东渡黄河奔赴前线抗战。山西实权人物阎锡山面对“国、共、日”三股力量，提出“守土抗日”口号，于形式上支持八路军抗日。朱德筹划于日军进犯山西的必经险地平型关截击，115师师长林彪临战指挥出色，成功击败板垣师团，史称“平型关大捷”。同时八路军用灵活的战术亦减轻了国军战场的压力。不久日军以优势兵力，装备围攻太原一线，蒋、阎战略判断失误，正面战场接连失败，八路军转入敌后根据地建设，自此拉开了军民抗击日寇的伟大事业……而今天我们学习的歌曲就跟这一故事有关。由此导入新课《在太行山上》。(二)感受体验1.初听歌曲《在太行山上》，并提问学生听完是什么感觉?学生自由回答。教师总结：歌曲的力度坚定有力，速度稍慢，非常有激情。2.再次聆听歌曲，教师展示歌词，并提问歌词描绘了一个什么样的情景?学生自由回答。教师总结：刚开始描绘了红日照遍东方，抗日在太行山上，随着歌曲高潮的逐步迈进，描绘了抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争，场面雄伟、激昂、热烈。3.介绍作品及曲作者冼星海。学生自由发表对冼星海的了解。教师总结：冼星海，人民音乐家，广东番禺人。他短暂的一生创作了大量的歌曲和管弦乐曲，尤其是抗日战争期间创作的《黄河大合唱》《在太行山上》《到敌人后方去》等歌曲唱遍全国，其中《黄河大合唱》被选入“二十世纪华人音乐经典”。(三)深入学习1.进行简单的发声练习。2.教师范唱歌曲，学生小声跟唱，体会歌曲力度。3.教师弹奏钢琴，学生视唱乐谱，并找出节奏比较难唱的地方。4.根据乐谱中的切分音和附点进行单独练习，处理强拍以及休止符的地方，并提问：休止符在歌曲中起到什么作用?学生自由回答，教师总结：是为了凝聚巨大的力量，有层层推进的感觉，表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。5.学生带歌词跟着录音整体演唱歌曲，并尝试背唱，注意节奏和情感的处理。6.教师讲解，混声合唱是合唱的一种形式，是女声与男声混合组织的合唱。(1)教师弹琴，学生按声部进行分组练习。(2)教师伴奏，学生分声部合唱第一句，体会混声合唱的声部效果，注意力度的变化。(3)教师指导学生合唱时注意歌曲的速度、力度和情感变化。(4)教师指挥，学生跟伴奏完整合唱。(四)巩固提高编创小活动学生分为四组，用不同的表演形式将《在太行山上》演出来，可以用诗朗诵，可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小组上台表演，进行组组互评及教师点评。(五)小结作业1.教师总结：《在太行山上》表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。过去人们不怕牺牲，保卫着我们的祖国，才有现在我们的美好生活，所以我们更应该努力，为建设美好祖国奉献自己的一份力。2.作业：请学生课下搜集与抗日战争相关的其他合唱歌曲。【板书设计】1.简单介绍一下冼星海的音乐创作。2.评课是教学、教研工作过程中经常开展的一项活动。作为一名音乐教师，你会怎么评价一堂音乐课?
选项
答案
解析 1.
冼星海的音乐创作分为三个方面，分别是劳动歌曲、儿童歌曲、大型的声乐体裁。
在冼星海上海时期创作的歌曲中，以《救国军歌》和《夜半歌声》流传最广，也最为优秀，前者是战斗的进行曲，后者是革命的抒情曲。
在劳动歌曲方面，冼星海的重要作品有《拉犁歌》《搬夫曲》《炭夫曲》《顶硬上》《起重匠》等。这些创作是他直接以民间劳动号子的音调以及富于特性的劳动节奏加工改编而成的，在这些作品中他有些着重刻画了劳动群众在劳动生活中的沉着、坚毅的形象，有些还表现了他们对当时政治斗争中所抱的积极情绪。
冼星海的儿童歌曲非常富于儿童的特点，很好地反映了在反帝斗争中中国儿童天真、活泼、勇敢、爱国的精神风貌，如《只怕不抵抗》《祖国的孩子们》《谁来跟我玩》等。
在大型的声乐体裁方面，最引人注目的作品是《黄河大合唱》《生产大合唱》《牺盟大合唱》《九一八大合唱》等。
2.
评课既可以加强与同事之间的交流，又可以不断提高自我的教学能力，可谓一举两得。作为一名音乐教师，我会通过以下方面进行评价：
首先，从教学目标上评价。一方面，要看目标制定的是否全面、具体和合理，是否是从知识、能力和情感态度等几个方面来确定的。比如，音乐教学目标是否能够培养学生的审美能力等;另一方面，要看教学目标是否融入到每一个教学环节中，重点知识与技能是否得到了巩固和强化。
其次，从教学思路上评价。一是要看教学思路的设计是否符合教学内容与学生实际;二是要看教学思路的设计是否具有一定的创新性;三是要看教学思路的层次是否清晰。比如，教学思路是否是按照音乐新课程理念来设计的;是否符合中小学生的学习兴趣;是否是按照听唱-范唱-学唱-演唱的步骤进行歌唱教学的。
最后，从教学方法上评价。主要是看教学方法是否合理，比如，在教学生唱歌时，是否仅仅是让学生听唱，没有进行教师范唱。再如，在教学中，是否只采取了灌输式的教学方法，而忽略了对学生的启发等。
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