2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)创设情境，激发学习兴趣 师：请同学欣赏一段动画，播放形状补间的动画。 生：欣赏动画。 师：同学们，刚才那个动画好看吗?你们想

【教学过程】 (一)创设情境，激发学习兴趣 师：请同学欣赏一段动画，播放形状补间的动画。 生：欣赏动画。 师：同学们，刚才那个动画好看吗?你们想

admin2022-08-02  31
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 (一)创设情境，激发学习兴趣 师：请同学欣赏一段动画，播放形状补间的动画。 生：欣赏动画。 师：同学们，刚才那个动画好看吗?你们想不想做一个这样的动画呢? 生：好看，想做。 师：好的，下面我们来进行本节课的学习，引出课题《形状补间动画》。 (二)自主探究，尝试制作动画 师：请同学们阅读教材内容，并思考以下几个问题：(1)什么是“形状补间”动画?(2)制作“形状补间”动画的主要步骤有哪些? 生：学生阅读课本，并在课本中找出与问题相关的内容。 师：请同学们来回答一下刚才的问题。 学生根据课本相关内容回答问题。 师：请同学们注意在制作形状补间动画时，关键要把握好开始帧与结束帧的制作，然后在中间的过渡帧中选择“形状补间”动画即可。现在同学们自己先尝试制作一下。 学生自主尝试制作动画。 教师在课堂进行巡视，对有问题的同学进行个别指导。师：下面请几位同学来尝试演示一下自己的制作过程。 学生到教师机演示动画制作过程，在演示操作的过程中边说边操作，当遇到困难时请其他同学给予帮助。教师适时提醒学生注意关键点，如开始帧与结束帧的制作、属性面板中“形状补间”动画的选择等。 教师对示范操作的学生进行简单小结与补充。 (三)小组合作交流，分解动画制作任务 师：刚才同学们都尝试制作了动画，并且也观看了几位同学的演示操作，但还有部分同学遇到了困难。现在我们以小组为单位制作，让文字“生日快乐”变成“Happy Birthday”的动画，分解成4个小任务，交个4个小组加以完成。 任务1：在第1帧和第20帧输入文字。 任务2：分别对文字进行分离。 任务3：制作“形状补间”动画。 任务4：进行动画的整合和演示。 小组合作完成时可以由一位同学提示操作步骤，另一位同学操作，其他几位同学在另外计算机上加以尝试。操作时，注意总结制作要点。 教师依据刚才的自主尝试情况进行“异质分组”并布置各小组任务。 教师板书各小组任务，并提供每一小组需要制作动画的素材及不同程度的半成品动画，在半成品的基础上完成各组的任务。 生：分小组完成任务。 师：进行各小组个别辅导。并观察各个小组进展情况。 师：请各小组选派代表来操作示范并讲解完成情况。 每个小组选派代表演示讲解，教师提醒其他各小组认真听讲。 教师强调要点，并讲解规范用语。 师：刚才我们都看了各小组演示的过程，你们有没有信心完整地把这个动画做一遍呢? 生：有。 学生以小组为单位进行完整动画制作。 (四)成果展示，共同促进 师：请每个小组选一名小组长来汇报你们的成果，以及在操作过程中的体会。 生：每个小组选一名代表发言。其他小组认真听讲，共同学习。 根据每组发言情况，教师给予必要的补充和讲解。 师：现在小组与小组间、同学与同学间相互交流相互学习。 生：同学之间相互交流学习。【答辩题目解析】 1.什么时候采用形状补间动画? 【参考答案】 形状补间动画最适合用于简单形状的变换。在形状补间中，在时间轴中的一个特定帧上绘制一个矢量形状然后更改该形状，或在另一个特定帧上绘制另一个形状。然后Flash将自动生成中间形状，创建一个形状变形为另一个形状的动画。 如果需要创建形状补间动画的对象是某元件的实例，那么只有将实例“分离”后才能生成形状补间动画。使用绘图工具绘制的图形，都是“分离”的。 2.简述适合采用讲授法的三种情况。 【参考答案】 1.教学内容的性质 讲授法适宜于讲授与事实相关的知识，也适宜抽象程度高、学科内容复杂的课程。 2.教师的专业化程度 高效的讲授对教师的专业水平提出了较高的要求，要求教师在钻研教材能力、研究学生水平、讲授技巧、方法等方面具备较高的素质。 3.教学对象的特点 讲授适合听觉型学习者，而对视觉型学习者和动觉型学习者来说，讲授的效果就会大打折扣。从教学环境看，讲授更适合规模较大的班级。
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