2. 从业资格
  3. 1.题目：九年级上册《范进中举》片段教学 2.内容：

1.题目：九年级上册《范进中举》片段教学 2.内容：

练习题库2022-08-02  12
问题 1.题目：九年级上册《范进中举》片段教学2.内容：
选项
答案
解析 【教学目标】
知识与能力目标：有感情地朗读第二段，同时分析范进中举后的喜极而疯的人物形象，体会范进中举后的心情变化。
过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，学习语言描写、动作描写等人物描写手法，提升课文阅读能力，加强自主合作探究，提高感悟能力。
情感态度与价值观目标：了解封建社会的人生百态，感受科举制度对读书人的荼毒。
【教学重难点】
教学重点：朗读第二段，分析人物对话，体会范进喜极而疯的过程，学习语言描写、动作描写等描写手法。
教学难点：了解封建社会的人生百态，感受科举制度对读书人的茶毒。
教学过程:
一、作品导入，激发兴趣
上课之初，教师发言：《范进中举》选自《儒林外史》，“儒林”指读书人这一阶层，《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有那个时代的真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、严监生等。那么今天，我们就走进范进的故事，看看在他身上发生了哪些事？
由此导入新课。（板书课题）
二、初读文段，整体感知
1.识读第二段生字词
读准字音，体会语气、语调的运用，注意文下注释中的一些旧小说中的词语的解释。
2.学生分角色朗读第二段，注意表现出人物性格。
三、研读文段，深入分析
1.提问：文段中哪些地方能表现范进的经济状况?
要求：学生举手回答。
明确：“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”，这几句可见范进家境贫寒。
2.提问：在这种情况下，范进的社会地位如何?
要求：教师邀请同学回答问题。
明确：“癞蛤蟆想吃天鹅肉”“尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照自己”，胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下。
3.提问：那么，面对这样的侮辱，范进又是什么表现呢?
要求：同桌交流，举手回答。
明确：面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。
4.提问:：在这种情况下，他仍偷偷赴试，这说明了什么?
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：表现出他对功名的热衷。
（PPT展示范进中举后发疯的画面）
5.提问：说说范进发疯的过程分为哪四个层次?
要求：学生朗读第五段，举手回答。
明确：时间线：昏厥——疯跑——跌倒——发疯。
6.提问：文段中反复出现的场景是什么?
要求：点名回答。
明确：拍手、大笑、“我中了”这句话。
7.提问，这一情节的设置，目的是什么?运用了什么描写手法?
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：作者运用了语言描写和动作描写的手法，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
8.提问：“噫！好了！我中了！”和“噫！好！我中了！”，哪种表述比较好?
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：两个句子在文段中的位置不同，要读出不同的语气，反映了范进的情绪变化。“噫！好了！我中了！”要读出平常说话的语调，略带高兴。“噫！好！我中了！”要读出伤感、悲叹的语调。
9.提问：“噫！好了！我中了！”，这句话中，“好”字重要，还是“中”字重要?
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：都不可缺少，“好”是“中”的结果，“中”是“好”的原因。
10.提问：范进已经看见及第的报贴了，他可能想到了什么？
要求：学生自由讨论，发言。
明确：想到了岳父对他的辱骂，想到了他已经饿得两眼昏花的母亲。
11.提问：你认为范进是一个怎样的人?
要求：学生自由发言。
明确：令人心酸、精神麻木、十分可怜、性格扭曲的人。
四、巩固小结，思想提升
提问：学习本课，你有哪些心得体会?
要求：学生举手回答。
明确：同学们的总结非常得精彩，我们学习课文就是一个由未知到已知，以点窥豹的过程。本文作者给范进取名也费了些考量。
看大屏幕：“范”一词在古代是“模子”的意思，“进”则通进士。此时此刻，我们又由一个范进看到了千千万万个像范进一样被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的读书人们。科举制度虽然有其不好的一面，但我们没有理由嘲笑它；因为它也是我们研究中华文化的一大坐标。
五、分层作业，学以致用
1.仿照本节课所学的分析范进人物形象的方法，自己分析课文中胡屠户、张乡绅等人物形象。
2:课外继续阅读《儒林外史》。
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