2. 从业资格
  3. 依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列要求进行教学设计

依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列要求进行教学设计

练习题库2022-08-02  39
问题 依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生教学内容：欣赏《二泉映月》，并了解“八音”的种类及相应的乐器，听辨其音色要求：（1）设定教学目标。（2）设定教学难点。（3）针对教学难点，设计具体的教学策略与过程。
选项
答案
解析 【参考设计】《二泉映月》一、教学目标1．情感态度与价值观目标：能够积极感受、体验民族乐器的音色，加深对我国民族音乐的认识和理解。2．过程与方法目标：运用讲解、合作、探究等教学法，在了解“八音”及其乐器组成的基础上感受主要乐器的音色。运用聆听、分析等教学方法欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，探究旋律、节奏、力度等音乐要素在音乐表达情感时的作用。简单了解我国民间音乐常见的变奏体曲式结构。3.知识与技能目标：简介“八音”及相应乐器，初步辨别主要乐器音色。学习《二泉映月》所采用的变奏创作手法。了解作品引子部分“叹息音调”中旋律、节奏、力度等音乐要素在表达音乐情感时的作用。二、教学重难点1．教学重点：掌握“八音”的基本含义，并能说出相应的乐器名称，听辨有代表性的乐器音色。欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，探究旋律、节奏、力度等音乐要素在表达音乐情感时的作用。2．教学难点：我国民间音乐常见的变奏体曲式结构。三、教学过程（一）导入播放二胡、锣、琵琶、唢呐等乐器演奏的音频片段，请学生分别听辨乐器的音色，并说出乐器名称。学生自由回答。教师：刚才我们听辨的这几件乐器有何共性特征?是西洋乐器还是民族乐器?学生：中国民族乐器。教师：今天，我们就共同学习二胡曲《二泉映月》。【设计意图】以学生比较熟悉的民族乐器入手，通过初步聆听，把学生带入到民族乐器学习的情境中，激发学生进一步学习的兴趣。（二）讲授新课1．结合音响片段，简介“八音”“八音”是中国古代用金、石、丝、竹、匏、土、革、木等八类材料制成的乐器的统称。分别出示乐器图片并播放音频，判断其属于哪类乐器。①云锣学生：金类。教师：此类乐器用金属制成。②磬学生：石类。教师：此类乐器用石料或玉制成。③笛学生：竹类。教师：此类乐器用竹管或竹片制成。④笙学生：匏类。教师：此类乐器的特点是有一个圆形或椭圆形的音斗，古时候常以匏做笙斗，故将此类乐器称为匏类。⑤埙学生：土类。教师：这类乐器用陶土制成。⑥堂鼓学生：革类。教师：这类乐器的发音部分用皮制成。⑦梆子学生：木类。教师：这类乐器用木制成。⑧二胡教师：因二胡的弦为丝制，故属丝类。同学们对刚才欣赏的乐曲是否有熟悉之感，能否说出作品名称?学生：《二泉映月》。【设计意图】通过观赏图片、聆听乐器演奏片段，让学生直观了解乐器特征及其音色特点。学生先尝试分类，以体现探究式的学习策略，再学习八音，感受古人的智慧。2．欣赏《二泉映月》（1）请学生聆听全曲，说一说乐曲带来怎样的情绪感受?为什么?教师：演奏乐器为二胡，属于丝类。作品情绪哀怨、深沉，是哪些音乐要素的运用与变化使作品充满这样的情感基调。【设计意图】学生在聆听的实践中获得直接经验，丰富情感体验。（2）分析作品。①教师出示引子部分的谱例，学生边听边画出此乐句的旋律线。②再次聆听引子部分旋律，请学生分析：旋律线是上行还是下行?节奏形态是前紧后松还是前松后紧?力度由弱到强还是由强到弱?教师总结：这首乐曲的引子被称为“叹息音调”。音乐材料只有五个音，虽然短小但在情感或风格上为整首乐曲奠定了基调。它采用下行旋律线、前紧后松的节奏形态，以及由弱到强的力度，表达了作者心中的苦闷与哀叹。【设计意图】探究旋律线、节奏、力度等音乐要素在音乐表达情感时的作用。③教师出示谱例，学生聆听作品的音乐主题。④建议采用学生可熟练演奏的乐器，例如：口风琴、竖笛、口琴等练习演奏音乐主题。⑤学生演唱并熟记音乐主题。⑥复听《二泉映月》，音乐主题在作品中以变奏的形式共出现了几次?教师：《二泉映月》主题变化重复了5次。旋律展开主要表现在第三乐句上，它的变化特点是每一次都要在重复第三乐句的基础上运用扩展的手法引出新乐思使其发展。【设计意图】学生在熟记音乐主题的基础上，对民族音乐创作手法——变奏加以了解与辨识。⑦作品中是如何进行变奏的?音乐情绪又有哪些变化?教师：对比聆听变奏一与变奏二音乐片段，分辨它们在旋律上有何异同?把学生分为两组，一组学生演唱变奏一的主题旋律，另一组学生演唱变奏二的主题旋律，通过体验加以对比。教师：两个变奏主题虽只有一音之差，变奏一旋律线上行、变奏二旋律线下行，两个主题的情绪却有所不同，变奏二的音乐情绪较变奏一而言充满了愤懑与惆怅。教师：学生聆听变奏三的音乐主题片段，感受音乐节奏较前两个音乐主题而言是密集还是稀疏?学生：节奏密集。教师：变奏三把音乐主题隐藏在音符当中，使节奏密集，表达了历经生活磨砺的社会底层劳动者生活的艰辛与苦楚，以及他们在苦难中磨炼出的倔强而刚毅的性格，同时也体现出他们对美好生活的向往与追求。【设计意图】通过学生体验性的活动，自主分析、学习变奏手法。因为课时所限，课上只分析前三个主题变奏，第四、第五主题变奏可安排学生课下自行分析总结。3．简介民间音乐家华彦钧（略）（三）课堂小结（略）
转载请注明原文地址:https://tihaiku.com/congyezige/1871000.html
本试题收录于： 中学音乐学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类

中学音乐学科知识与教学能力

教师资格笔试

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)