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高中美术《人物线描写生》 一、考题回顾 二、考题解析 【教

考试题库2022-08-02  29
问题 高中美术《人物线描写生》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课老师随意在课堂上做三组有趣的动作，引导学生在3分钟内捕捉老师的动作并且尝试运用线描的形式画下来。学生尝试并展示作品，体验线描的乐趣。教师顺势导入新课。环节二：作品赏析(一)直观感知1.利用挂图回顾人体比例。提问：以头部的长度为测量比例，人在站姿、蹲坐时的比例是多少?学生回答：站七、坐五、盘三半。2.出示伯里曼和于小冬的速写作品让学生欣赏，思考：这些作品中的线条一般出现在哪些地方?学生讨论并且回答，教师总结：线一般产生在物体轮廓的边缘处、体面的凹凸转折处、人体的关节处。(二)具体分析1.展示线描作品《书桌前的少女》，提出问题：画中运用了什么样的线条进行表现?师生共同总结：有直线、曲线、折线等。2.进一步提出问题：如何在繁杂多变、组织无序的衣纹中表现出有形、有质、有序的线条?学生以小组进行讨论，教师结合学生回答总结：需要有主线、次线之分。主线中有结构线(皮肤线和紧贴在结构上的实线);关节线(在体块的转折或交接处);动势线(体现人物动态最生动的部位，一般为长线，要整体的理解人物形体内部的结构并画出来)。次线：次线也叫二号线，是衣服上的偶发线，有的随动态的变化而产生。3.教师展示站、跑、跳、坐等不同动作的速写线描作品，请学生找出其中主线与次线，并观察这些线条的粗细、长短和虚实的变化。环节三：示范讲解，实践展评1.教师展示真人的站立图片，示范如何运用线描的方式写生人物，并讲明具体步骤：①用较轻松的虚线把人像或人体动态外轮廓画出来，注意各部分的位置和比例;②从感兴趣的部位着手，用较准确而有力的线条勾画，也可施加简单的明暗关系;③注意由头、颈、躯干直到着力的脚所形成的动态主线，尽可能把人物美好的动势捕捉下来。2.教师布置课堂实践任务：以小组为单位依据教师下发的真人照片，用线描的形式进行人物速写写生。并提示注意事项：注意人体的动态重心，比例结构;注意线描的主次线使用。教师在学生创作过程中巡视指导，就学生写生时遇到的问题进行及时的指正与讲解。3.当大部分学生完成作品之后，开展鉴赏活动，学生组内进行评选，并展示作品，教师从作品的动态、比例、结构、线条等方面进行总结性评价。环节四：拓展提高，小结课业1.师生共同总结本课重点内容。2.课堂拓展：引导学生为自己的写生作品添加不同的背景，课后尝试制作。【板书设计】1.什么是线描?2.现在课堂中老师为了活跃课堂，会让学生进行小组讨论。然而很多小组讨论会流于形式，有形无实。如果你的课堂上存在这样的问题，你该如何解决?
选项
答案
解析 1.
线描亦称白描，即不施丹青只以线条浓淡来表现物象的一种造型手段。具体来说就是用线条的粗细、主次、曲直、虚实、刚柔、疏密、浓淡等多种不同的变化来塑造物象的形体变化。
在中国绘画中，线描既是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。
中国历代画家对线有着深刻的认识和高超的创造，他们用千姿百态的线，抒发情感，描绘自然，使“线”在艺术作品中具有独特的魅力。
3.
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡课堂要活，而小组讨论是一种很好的活动方式。对于很多小组讨论会流于形式，有形无实主要有以下原因：(1)学生讨论之前教师未能很好的引导与启发，学生讨论时无目的性;(2)学生缺乏独立思考的时间;(3)学生的依赖性和懒惰性心理较强。
针对以上原因，我会做如下的处理：首先，在学生讨论的过程中我会加强巡视，对于未能参与讨论的同学或者小组，询问原因并引导鼓励这些学生参与讨论;其次，我会让学生独立思考1-2分钟，然后组内之间按照顺序依次发言针对发言再进行讨论。最后，我会对于讨论进行明确的分工，贯彻“组内异质，组间同质”的方法，安排好汇报员、记录员、评分员等角色，并且规定小组发言稿与记录表必须在课后上交给老师，并且引入竞赛机制以小组为单位记分奖励，保证每一位同学都能够积极的发言。
总之，小组讨论作为新课改下的一种全新模式需要教师根据课程灵活安排，不片面追求小组合作这一形式，使美术课堂教学做到既灵活多变又收放自如，真正的做好课堂教学组织者的角色。
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