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  3. 高中语文《沁园春?雪》 一、考题回顾

高中语文《沁园春?雪》 一、考题回顾

题库2022-08-02  25
问题 高中语文《沁园春?雪》一、考题回顾
选项
答案
解析 二、考题解析【教学过程】(一)导入新课中国是一个诗的国度，孔子说：“不学诗无以言”，培根说：“读诗使人灵秀，读史使人明智”。诗的语言是所有文学体裁中最纯粹的、最凝练的，今天，让我们一起走近一位伟大的诗人，他可不是一般的人物，同学们，他就是——毛泽东(生齐说)。美国著名记者斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”毛泽东一生写下了六十多首气吞山河、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春?雪》(板书)。(二)初读感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，教师范读、学生朗读。)2.再读课文，把握节奏和朗读的情感读出音韵美。这首诗是写给谁的?什么时候写的?毛主席当时的心情是怎样的?(三)深入研读1.品壮美雪景(1)同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢?(望)(2)“望”到了哪些呢?结合诗句进行分析。(“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。“冰封”是静态描写，“雪飘”则是动态描写，一静一动，短短三句似乎就把我们引入了一个银装素裹的壮美世界啊。“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大。“山舞银蛇，原驰蜡象，”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。大自然在如此大雪之下却显得生机勃勃。这一切不正预示着中国的革命正在蓬勃发展，毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原正是他这种精神的写照。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。这几句有着妩媚之美。诗中有画，画中有诗。表现了对祖国大好河山的无限热爱之情。)(3)自己读一读，思考一下。“望”能不能换成看呀?(望。不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。用“望”字，祖国的大好河山尽收眼底，也增加了诗歌的节奏感。2.品千古帝王(1)下阕中作者都提到了哪些历史人物啊?泱泱中华五千年，帝王不计其数。为什么单单提这五位帝王呢?(秦始皇，汉武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他们在历史的发展中做了很大的贡献。)(2)秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀!毛泽东是全部否定了他们的功绩吗?(不是。分析“稍”“略”。毛泽东委婉地批评，说他们只重武，而缺少文学才华，缺乏文治。)3.品风流人物毛泽东所指的风流人物是哪些人呢?有人说风流人物是毛泽东自指，还有人说，是广大人民。你赞同谁的意见呢?(毛泽东曾经说过这样一句话：“人民，只有人民，才是创造历史的动力。”可见在毛泽东心里，人民才是真正的风流人物。以毛泽东为首的共产党人领导的人民大众，他们就是真正的风流人物。)(四)巩固提高在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢?(中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。)(五)小结作业小结：有感情地朗读课文，结束课堂。作业：课下阅读毛泽东的其他的作品，摘抄在记录本上，与同学分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?【参考答案】这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。2.你认为一堂好课的标准是什么?【参考答案】课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，不应该有唯一的评价标准。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”但作为一堂好课，还是有最基本的衡量标准的。一堂好课，应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课应该是教学相长，师生都是学习者，同时互相帮助和交流。教师不应一味地教，学生也不能被动地“学”。一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”，充分发挥学生的主观能动性。一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造，没有个性就不能满足所以学生的需求，这样课堂气氛就不会热烈，授课效果达不到，更谈不上创造。一堂好课，应该是知识网络，而不是一个实点。不能单一地以教学目标的实现作为好课的标准，即不能单一注重知识点的传授。教学活动应该是一个网络，除知识、技能的学习外，还应对学生的德智体美全面培养，形成人的发展网络。
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