诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致

题库2022-08-02 25

问题诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!单元导读拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的目标要求应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。课后练习一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文：二、说说你对以下两句话的理解。1．静以修身，俭以养德。2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。3．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。4．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!五、背诵全文。学生情况七年级，班级人数40人。课时安排一课时。教学条件教室配有多媒体设备，能够展示PPT，播放音频视频文件，投影实物等。[问题]根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）

选项

答案

解析（1）教学目标
知识与能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感，掌握关键词句，理解文章内容。
过程与方法：反复诵读，体会作者情感，把握文章脉络，赏析精彩妙点。
情感态度与价值观：积累名言警句，感受诸葛亮的人格魅力，学会读书修身，静心养德。做有抱负、有智慧、有胆识的人。
（2）确定依据
《诫子书》文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，强调修身养性要从淡泊宁静中下工夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量，并由此积累背诵相关警句以自励。因此学习本篇课文要引导学生深入探究，这样不仅可以丰富学生的积累，提高学生文言阅读水平，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂，启迪他们的思维：
“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过反复诵读可以指导学生理解文章内容，理清结构，并根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，促进学生形成良好的阅读品质。新课标要求教师要树立以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体，要发挥师生的主动性和创造性。要变学生被动接受为主动的探究，要从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在教师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决。培养学生在自主学习的过程中，善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。

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