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【教学过程】 环节一:导入新课 采用生活实例导入的方法,提问学生以下问题:平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时,会去什么地方?去的地方一样
【教学过程】 环节一:导入新课 采用生活实例导入的方法,提问学生以下问题:平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时,会去什么地方?去的地方一样
admin
2022-08-02
97
问题
选项
答案
解析
【教学过程】
环节一:导入新课
采用生活实例导入的方法,提问学生以下问题:平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时,会去什么地方?去的地方一样吗?
得出结论:去的地方不一样,越高级的商品需要走的路程越远。
让学生思考背后的原因,带着疑问开始新课程的学习。
环节二:新课讲授
1.网点分布特点
【教师活动】在多媒体上展示城市不同等级的商业网点的分布图,提问学生:这些网点的分布特点是什么?
【学生活动】等级越低的商业网点数量越多,高级服务点往往在某几个区域集中。
【教师活动】引导学生思考背后的原因。
2.中心地理论
【教师活动】在PPT上展示课本上中心地理论的三个基本概念:中心地、服务范围和门槛。
指出:越高级的商业网点,它经营的东西越多,服务的范围越广,这也使得它的运营成本增加,意即其正常运作并盈利需要更高的“门槛”。所以在消费者数量有限的情况下,越高级的网点越少,以达到最大利润。
【教师提问】如果把城镇当作服务中心,那会有什么结果?
【学生活动】自由讨论,发言。
【师生总结】总结学生的发言,归纳得出:一个地区城镇规模的大小与其数量成反比,城镇等级越高,数量越少。城镇的覆盖范围在理想下应该是圆形,但当多个城镇相互嵌套后,为了避免相互重叠,一般将圆周体系转化为六边形体系。由此得出:在理想的平原上,中心地服务范围为以中心地为核心的正六边形。
【教师活动】在多媒体上展示完整的六边形嵌套模型,系统介绍这一互相嵌套的理论模型。
由于各级中心地门槛人口和服务范围的差异,六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大,彼此相距远,但六边形数目少;低级中心地服务范围小,彼此相距近,但六边形数目多。从区域总体来看,高级中心地包容低级中心地,高级服务范围覆盖低级服务范围,从而构成层次分明的空间网络系统。
环节三:巩固拓展
展示中心地理论三原则的说明PPT。
教师简单地介绍中心地理论的市场原则、交通原则和行政原则。
环节四:小结作业
小结:师生共同总结本节课内容。
作业:课后收集中心地理论相关资料,了解背景与时代特点。
【板书设计】略
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