2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样

【教学过程】 环节一：导入新课 采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样

admin2022-08-02  63
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
环节一：导入新课
采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样吗?
得出结论：去的地方不一样，越高级的商品需要走的路程越远。
让学生思考背后的原因，带着疑问开始新课程的学习。
环节二：新课讲授
1.网点分布特点
【教师活动】在多媒体上展示城市不同等级的商业网点的分布图，提问学生：这些网点的分布特点是什么?
【学生活动】等级越低的商业网点数量越多，高级服务点往往在某几个区域集中。
【教师活动】引导学生思考背后的原因。
2.中心地理论
【教师活动】在PPT上展示课本上中心地理论的三个基本概念：中心地、服务范围和门槛。
指出：越高级的商业网点，它经营的东西越多，服务的范围越广，这也使得它的运营成本增加，意即其正常运作并盈利需要更高的“门槛”。所以在消费者数量有限的情况下，越高级的网点越少，以达到最大利润。
【教师提问】如果把城镇当作服务中心，那会有什么结果?
【学生活动】自由讨论，发言。
【师生总结】总结学生的发言，归纳得出：一个地区城镇规模的大小与其数量成反比，城镇等级越高，数量越少。城镇的覆盖范围在理想下应该是圆形，但当多个城镇相互嵌套后，为了避免相互重叠，一般将圆周体系转化为六边形体系。由此得出：在理想的平原上，中心地服务范围为以中心地为核心的正六边形。
【教师活动】在多媒体上展示完整的六边形嵌套模型，系统介绍这一互相嵌套的理论模型。
由于各级中心地门槛人口和服务范围的差异，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距远，但六边形数目少;低级中心地服务范围小，彼此相距近，但六边形数目多。从区域总体来看，高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明的空间网络系统。
环节三：巩固拓展
展示中心地理论三原则的说明PPT。
教师简单地介绍中心地理论的市场原则、交通原则和行政原则。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后收集中心地理论相关资料，了解背景与时代特点。
【板书设计】略
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