2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 给学生展示不同国家的货币的图片或者实物让学生进行辨识，如美元、英镑、泰铢、港币、人民币等，同时补充2017年瑞士

【教学过程】 环节一：导入新课 给学生展示不同国家的货币的图片或者实物让学生进行辨识，如美元、英镑、泰铢、港币、人民币等，同时补充2017年瑞士

练习题库2022-08-02  60
问题
选项
答案
解析 【教学过程】   
环节一：导入新课   
给学生展示不同国家的货币的图片或者实物让学生进行辨识，如美元、英镑、泰铢、港币、人民币等，同时补充2017年瑞士的Ticino州政府表示：将发行自己本地的数字货币的新闻。教师说明不管货币的形式如何，它在各国的经济生活中都起到极其重要的作用，并借机复习商场中商品的标价是货币在执行何种职能，学生回答之后进一步引导，除了价值尺度的职能还有另一基本职能——流通手段，进而引入新课。   
环节二：新课讲授   
(一)流通手段   
活动一：观看视频，内容为热播剧《那年花开月正圆》中周滢将自家的地卖出去后获得钱之后去与棉农订购棉花，后与制作布匹商进行交易进而去订购下一年棉花的片段。学生观看视频后思考：   
1.视频中哪个部分是买的环节，哪个是卖的阶段?   
2.货币在其中起什么作用?   
老师根据学生的回答进行总结：货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。   
活动二：让学生继续列举现实生活中货币起流通手段这一职能的例子。通过这一环节让学生更明确经济就在身边。   
(二)商品流通   
活动一：学生自主阅读课本了解何谓商品流通，并思考商品流通与流通职能的区别。师生总结：流通手段强调的是在商品交换中货币的职能作用是什么。而商品流通是从交换方式上进行定义，它对应的概念是物物交换这种交换方式，物物交换是“商品——商品”，商品流通是“商品——货币——商品”。在物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。   
(三)商品生产者的生存与发展要求   
活动：小组讨论。   
老师提问：物物交换有不便之处，但货币产生后的商品交换方式给商品生产者造成了什么样的影响?学生分小组讨论，每组派代表发言。   
学生回答后教师总结：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。   
环节三：巩固提高   
案例分析：小明在放学回家后感觉很口渴就进了小区门口小卖部，看到矿泉水2块一瓶，由于特别渴，他就打开喝了一口走到交钱处才发现没带钱，只好跟店主说半小时后从家里拿钱给店主。店主答应了。请问案例中的2块钱以及小明半小时后才来给钱，这个时候的钱分别体现的是什么职能。   
学生回答：价值尺度和流通手段   
环节四：小结作业   
老师小结：今天主要学了货币的流通手段，明确了商品流通与其的区别，并了解了商品生产者要生存与发展该如何去做。   
作业：了解供给侧结构性改革的知识，运用今天所学知识解释其必要性是什么，下节课谈自己的观点。   
【板书设计】略   
【答辩题目解析】   
1.货币的职能有哪些?   
【参考答案】   
货币的职能一共有5个，其中价值尺度和流通手段是基本职能。其他三个职能分别是支付手段，贮藏手段和世界货币。   
2.设计自主阅读学生掌握解决商品流通与流通职能的区别，你觉得能达到预设效果吗?【教学实施】   
【参考答案】   
我认为基本能完成这一任务。首先，高中生已经具备了一定的逻辑思维基础。其次，在课中有商品流通的概念加之什么是流通职能也在上一环节刚讲过，所以我认为学生能够通过阅读完成这一目标。但商品流通与之前物物交换的方式进行对比可能是学生无法联系到的，需要老师加以点拨。
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