2. 从业资格
  3. 1题目:《短歌行》 2.内容: 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何!譬如朝

1题目:《短歌行》 2.内容: 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何!譬如朝

资格题库2022-08-02  59
问题 1题目:《短歌行》2.内容:短歌行曹操对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之革。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。月朋星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。3基本要求:（1）有感情地朗读课文;（2）体会诗歌中的艺术特点;（3）合理的板书设计。
选项
答案
解析 【教学过程】
（一）新课导入
早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里为大家清唱一下：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……
在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。）奸诈是性情，体现在言行上也体现在面相上。为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。【板书：短歌行】
生展示对作者相关及“行”体裁的特点资料搜集的结果，教师进行总结。
（二）整体感知
1.跟读课文，把握诗句节奏。下面请同学们听录音，轻声跟读，在每句停顿处画上斜线，标明朗读节奏。
2.疏通文意
（1）学生小组合作，结合课文注释和工具书自主疏通诗歌意思，并标出疑难之处，讨论，教师巡视点拨。
（2）教师检查自学情况，突破字词上的重点、难点。
老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
明确：一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解。师生共同探讨解决。
3.掌握揣摩诗意的方法
学生提出疑问，教师予以解决，同时总结揣摩诗意方法。教师板书学生疑问。
明确：
“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”从修辞、文化入手，揣摩诗意。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”从表达手法入手，理解诗意。
“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”从语境语法入手，揣摩诗意。
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”从使用典故入手，揣摩诗意。
（三）深入研读
1.再读课文，除了刚刚总结揣摩诗意的方法时，体会出的艺术特色，诗中还有哪些艺术特点，请学生独自思考后到黑板列表格。
明确：
表达方式：议论（言志）与抒情有机结合。
语言：简约、含蓄。
写作手法：衬托、用典、起兴。
修辞手法：双关、引用、比喻、设问。
结构：意识流结构、似断似连、回环曲折。
2.老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务。思考，在我们这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗？动笔划出直接体现出这种情感的诗句。
明确：忧。
3.请一位同学把直接体现“忧”的诗句读出来，其他同学思考，诗人忧的是什么？
（1）忧的是人生短暂。（对酒当歌，人生几何？）【板书：人生苦短】
（2）忧贤才难得。师生探讨，并找出诗中体现忧的句子。
明确：如青青子衿，悠悠我心。【板书：贤才难得】
4.一般来说，忧的情感让人情绪低落，为何同学们在自由诵读的时候，却声音洪亮，情绪昂扬呢？这首诗还表达了曹操心中的什么情感？从哪些诗句可以看出来？
明确：实现理想、抱负和志向的自信豪迈。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”【板书：天下归心】
（四）拓展延伸
1.与统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤才的胸襟，哪个意象能体现这种胸襟？
明确：山容万物，海纳百川，这种壮景把壮志表现得淋漓尽致。
2.初中我们学过的曹操的哪些诗句展现了他的壮志？
明确：《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”和《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”。
（五）小结作业
小结：人生不满百，长存千岁忧。我们忧青春已逝，时光短暂;我们忧生老疾病，亲友故去;我们忧年轻时学业未成，中年时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹，只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢？请同学们齐声将课文诵读一遍。在同学们的诵读中，我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获。
作业：可以结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。
【板书设计】
略
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