2. 从业资格
  3. 1.题目：必修二《游褒禅山记》片段教学 2.内容： 3.基本要求

1.题目：必修二《游褒禅山记》片段教学 2.内容： 3.基本要求

最全题库2022-08-02  18
问题 1.题目：必修二《游褒禅山记》片段教学2.内容：3.基本要求（1）试讲约10分钟；（2）理解文章大意；（3）体会作者的思想情感；（4）配合教学内容适当板书。
选项
答案
解析 【教学目标】
知识与技能目标：了解“记”的相关文体知识；积累重点文言实词、虚词等；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过反复朗读、小组讨论等方式，了解作者游山的心得，提高学生阅读文言文的能力。理解作者“尽吾志”“深思而审取”的思想。
情感态度与价值观目标：体会文章蕴含的哲理。
【教学重难点】
教学重点：了解作者游山的心得。
教学难点：体会文章蕴含的哲理。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师请学生分享旅游的经历及感受，由此导入新课。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）了解文体及作者
1.学生齐读课题，说一说对题目“游褒禅山记”的理解。
明确：“记”是一种文体，从形式上看有奏记、游记、杂记等。从内容看，分为四类:记游（《游褒禅山记》）、记事（《五人墓碑记》）、记亭台楼阁（《岳阳楼记》、记物《核舟记》）。“记”:古代游记中一种特殊体式，以发议论为主而以记游为辅，议论又常常涉及哲理问题。本文是王安石34岁时在任舒州通判时辞职，在回家的路上游览了褒禅山，三个月后以追忆的形式写下的一篇游记。
2.学生结合课前的预习，介绍作者，教师进行补充。
明确：王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。北宋临川人，政治家、文学家。他两度为相进行变法，强调“权时之变”，反对因循保守。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”，在文学上为宋朝一大家。其散文雄健峭拔，语言简练，是“唐宋八大家”之一。他的作品今存《王临川集》《临川集拾遗》。
（二）解决生字词
1.教师范读课文，学生认真听。
2:学生自己练习朗读课文，注意读准字音、断句。
3.教师检查反馈,提醒学生注意“家、王回深父”等字音。
（三）了解文章内容
1.请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨论。
2.教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。如：
（1）“距其院东五里”中的“东”名词作动词，往东走。
（2）“常在于险远”中的“险远”形容词作名词，危险遥远的地方。
3.提问:可以划分为几个层次?
明确:第一层（1-2段）:记叙游山所见到的景物和经过。第二层（3-4段）:议论游山的心得。第三层（5段）是记游的结尾,补叙了游山的同伴和时间。
三、研读课文，深入分析
1.提问：作者在游山时看到了什么景色?
要求：齐读课文，自主发言。
明确：仆碑、前洞、后洞。
教师追问:作者是如何描写的?有什么写作特色?
明确:
（1）在描写仆碑时特别提到仆碑上的文字，辨识“华实”之“华”。应为误读，充分体现了他“求思之深”的探索精神，主要是为后文的议论埋下伏笔。
（2）在描写“前洞”和“后洞”时主要运用对比的手法。如：前洞的平旷与后洞的窈然、深、寒对比;前洞记游者甚众与后洞记游者甚少对比；“余所至”之浅与“好游者”所至对比。
2.提问：作者游洞后出来的心情是怎么样的?
明确：后悔。
教师提问：他为什么要后悔呢?
明确：因为“余之力尚足以入，火足以明也”，却随之出，“不得极夫游之乐也”，实意在说明自己意志不坚定。以“悔”结束记游，为下文说理议论作铺垫。
3.提问：作者认为如何才能“不悔”?游山后有什么心得?
明确：
（1）欣赏世之奇伟、瑰怪、非常之观。（到达目标）
（2）尽吾志而不能至，可以无悔。（尽力却没到达目标）
4.提问：作者认为如何才能欣赏世之奇伟、瑰怪、非常之观?
明确：志、力、物。首先要有“志”;虽然有矢志不渝的决心,但力量不足也不行;尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调主要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。
5.提问：作者出洞又遇仆碑，此时他论说了什么道理?
明确：治学要深思而慎取。
6.提问：作者游山时，从具体的小事悟出了许多的人生哲理，这样的写作特点叫什么呢?
要求：小组展开讨论，教师适时引导。
明确：因事见理，让道理有据可依。
7.朗读指导：请同学们再次朗读课文，把你对文章内容的理解带入到朗读中，也可以想象如果你是王安石，在游褒禅山时又会有怎样的心得体会呢?
四、巩固拓展，提升认知
提问：文章最后为什么要补叙同游者？运用这种定式有什么好处?
明确：古代游记在文末列出同游者姓名,几乎成为一种定式，比如柳宗元《小石潭记》结尾：“同游者；吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生；日恕己，日奉壹。
作用：
①集中笔墨，使主体突出。古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名:即便在记游踪时不得不涉及同游者，也只用泛称，如第2段中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。
②节省笔墨，使行文简练。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的启示。
六、实际演练，分层作业
1.课后搜集王安石其他的作品找来读一读，与同学交流心得体会。
2.仔细阅读《石钟山记》，体悟其中体现的作者情感和思考,并说说和《游褒禅山记》有什么不同。
板书设计：
游褒禅山记仆碑——治学要深思而慎取前洞、后洞——尽吾志无悔矣
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