2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)温故知新导入 复习孟子的文章，学生列举并得出孟子文章说理性强的特点。 学生了解孟子的生平及思想：孟子继承了孔子的学说，主张效法先

【教学过程】 (一)温故知新导入 复习孟子的文章，学生列举并得出孟子文章说理性强的特点。 学生了解孟子的生平及思想：孟子继承了孔子的学说，主张效法先

免费题库2022-08-02  135
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)温故知新导入
复习孟子的文章，学生列举并得出孟子文章说理性强的特点。
学生了解孟子的生平及思想：孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主意识、民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。
(二)整体感知
学生有感情地朗读课文，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。
1.字音：
王好(hào)战 弃甲(yè)兵而走 鸡豚狗彘(zhì)之畜(xù)
2.文言基础知识：
①通假字：
则【无】望民之多于邻国也 【无】通“勿”或“毋”，不要。
【颁】白者不负戴于道路矣 【颁】通“斑”，头发。
(三)深入研读
学生自读一遍课文，思考：1.本文讲了一件怎样的事情?2.课文分为几部分，各部分主要内容是什么?
1.研习“民不加多，何也?”
分小组讨论，思考问题：多数人不愿意往梁惠王处跑的原因是什么?
(每个小组派代表回答，总结原因：①河内凶，移民、移粟;②王好战;③违农时，数罟入，斧斤入……;④狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发……人死，则罪岁。)
教师小结：梁惠王之于国，所谓的“尽心”，只是自欺欺人，是“五十步笑百步”。与邻国之君相比，本质是一样的，并没有从根本上爱民。所以，一般人不会往他那里跑。
2.研习“如何使民加多?”
朗读第5、6自然段，思考问题：孟子“使民加多”的措施分别有哪些?分几步走?每步具体怎么做?
总结：
①王道之始：不违农时—谷不可胜食也。数罟不入湾池—鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林——材木不可胜用也。养生丧死无憾也。
②王道之成：五亩之宅，树桑—五十者衣帛矣。畜鸡豚狗彘，无失其时—七十者食肉矣。百亩之田，勿夺其时—数口之家无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义—颁白者不负戴于道矣。
(四)拓展延伸
思考：“民本”思想、“仁政”思想对现在的中国乃至世界有用吗?
(五)小结作业
孟子认为，国君如能实行仁政，减税宽刑，不滥杀无辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下归心。这就是说，真正能够爱人民的人，他的力量是不可战胜的。
作业：结合自己生活实际，说说孔孟子之道及其儒家学说在中国的地位和影响。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.如何调动学生学习文言文的学习兴趣。
【参考答案】
学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。
本课的导入环节，我利用学生已学的知识，激起学生对孟子及孟子文学语言特色的记忆。这样既可以温故，也能自然而然的导入新课，进而为实现本课的教学目标奠定基础。
其次，文言文字词积累虽然看似枯燥，但在这一环节中，我主要以学生合作探究的方式去探讨文言词语的意思，在此过程中即体现了学生的主体性地位，同时也激发了学生攻坚克难，探究正确知识的动力和积极性。
再有，孟子文学的语言具有独特的魅力。因此，我着重让学生去体味孟子文学的艺术特征以及孟子的政治主张，对于高中生而言，这种深度探究本身就具有一定的吸引力。而在拓展延伸部分，我将古人世界与今人世界结合起来，鼓励学生大胆思考孟子的理论主张对当今社会的意义，这种拓展既加深了学生对孟子思想内涵的理解，同时激起了学生们的社会责任感，让文言文与现实世界建立起关联。这在一定程度上可以说达到了学以致用，能够有效地激发学生的思考与学习兴趣。
2.请你简要分析优秀的板书应具有哪些特点。
【参考答案】
提高语文课堂教学效率，需要转变观念，也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。具体说来板书有这样几个作用：
1.体现教学意图，落实教学计划。教师进行教学设计必须要有明确的教学目标，精当的教学计划。这些教学意图和教学计划如何体现和落实?除了师生双边的口头活动之外，还必须借助于板书。
2.理清全文脉络，便于提纲挈领。好的板书设计能融合编者、作者、教者、读者的思路，从而对学生起到指点引路的作用。板书条理清晰，既有助于学生理解课文的线索和结构，又便于学生记录。
3.突出教学重点，深化课文内容。大凡成功的板书设计，总是紧紧围绕教学中心，抓住重点，画龙点睛，起到深化思想内容的作用。
4.强化直观效果，加深学生印象。板书设计是直观教学的形式之一，好的板书设计能通过文字、符号以至简笔画等形式使课文内容得到再现，能在学生头脑中留下深刻印象。
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