2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)新课导入 师出示赤壁之战图片的PPT，提问：同学们来看一看图片当中是什么场景?知道这是哪场战争吗?(生答赤壁之战) 听到战争，我

【教学过程】 (一)新课导入 师出示赤壁之战图片的PPT，提问：同学们来看一看图片当中是什么场景?知道这是哪场战争吗?(生答赤壁之战) 听到战争，我

最全题库2022-08-02  10
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)新课导入
师出示赤壁之战图片的PPT，提问：同学们来看一看图片当中是什么场景?知道这是哪场战争吗?(生答赤壁之战)
听到战争，我们就会想到流血牺牲，但是当我们站在古战场，我们胸中又会涌现出一种英雄情怀，今天就让我们走进作者苏轼，来看一看他的《念奴娇?赤壁怀古》当中又是怎样一种情怀，一起来学习今天这一堂课《念奴娇?赤壁怀古》。【板书标题及作者】
(二)整体感知
1.教师范读，学生跟读。
2.提问：生再读词，想一想上阙写的是什么?
明确：上阙：江山如画的一个场景。
(三)深入研读
1.提问：江山如画是什么样子的?(乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪)请用文中精炼的词或词组来概括。
明确：三个词――乱、穿、卷。
2.这样写有什么好处呢?结合课文进行分析。
明确：从形、声、色的角度，运用夸张、比拟、比喻的修辞，描绘了一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。【板书：上阕 景 江山如画】
3.提问：作者是一直在写景吗?那他从什么地方开始发生改变了呢?
明确：没有一直在写景，从“江山如画，一时多少豪杰”开始改变。
4.生讨论：作者在下阕写道“遥想公瑾当年”，想到了谁?为什么只写了周瑜一人呢?作者的目的是什么呢?
明确：作者想到了周瑜，从而联想到自己的境遇，从而将自己与周瑜作对比。
周瑜 苏轼
生活：幸福美满 屡遭不幸
际遇：功成名就 怀才不遇
5.提问：作者在这里这样写的理由是什么?
明确：写情，情是怀古伤己。【板书：下阙 情 怀古伤己】
(四)拓展延伸
想一想，作者在这首词当中他的情绪一直都是怀古伤己吗?作者最后的情绪是什么呢?(请生用课文原句回答)
明确：并不是。人生如梦，一尊还酹江月!
(五)小结作业
小结：作者的感情变化从惆怅到洒脱，应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀，这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。请带着感情再读一遍课文。
作业：预习《定风波》，试比较两首词在风格上的异同。
【板书设计】
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