2. 从业资格
  3. 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢?

【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢?

资格题库2022-08-02  57
问题
选项
答案
解析 【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢?
(二)实验验证，探究学习
通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉，请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题?每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢?
通过学生阅读教材，以问答的形式分析实验需要做的准备工作，得出合理的实验步骤：(1)暗处理→(2)部分遮光→(3)光照→(4)酒精水浴脱色→(5)漂洗后滴加碘液→(6)漂洗后观察。
(三)分组协作，完成实验
在学生分组动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。
因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前做好课前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽植物，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。
学生独立完成实验步骤4-6。
实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。
在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论以下几个问题：
1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?各部分有什么作用呢?
3.将叶片放入酒精中加热的目的是什么?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?
4.经碘液处理后，叶片将发生什么变化?说明了什么?
学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。
(四)现象分析，得出结论
叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
光合作用的条件——光。
光合作用的产物——淀粉。
(五)拓展探究，作业巩固
拓展探究：如何在绿叶上出现心形图像?如何让农作物增产?
作业：完成实验报告。思考探究问题。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.本节课的教学难点是什么?你是如何突破这个难点的?
【参考答案】
本次课程主要的重难点就是科学探究思维的领悟以及实验课的注意事项。而该设计就很好的突破了这两点。采用直观的演示实验和贴近学生生活的经验进行类比理解的方式展开，很好的帮助学生攻破了难点的学习。同时也注意设置相应的情境和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识。
2.谈一谈你对光合作用的了解。
【参考答案】
光合作用是绿色植物利用叶绿素等光合色素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生化过程。
光合作用的意义：①提供了物质来源和能量来源。②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
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