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基本要求: (1)有合适的板书; (2)引导学生猜想、证明勾股定理的
基本要求: (1)有合适的板书; (2)引导学生猜想、证明勾股定理的
admin
2022-08-02
60
问题
基本要求: (1)有合适的板书; (2)引导学生猜想、证明勾股定理的逆定理; (3)教学中注意条理清晰,重点突出; (4)请在10分钟内完成试讲内容。
选项
答案
解析
(一)引入新课
引导学生复习勾股定理,并向学生提问:怎么画一个直角三角形?
预设:用三角尺。
提问:如果不用三角尺,怎么画直角三角形?并给学生出示古埃及人画直角三角形的情景,并引导学生思考:其中蕴含着什么规律呢?进而引出课题。
(二)探索新知
对于导入中的问题,教师可先引导学生思考3,4,5有什么样的关系?预设:32+42=52。
再继续出示几组数据:2.5,6,6.5以及4,7.5,8.5引导学生采用尺规作图。并观察做出的三角形的形状。
引导学生大胆猜想,得到:如果三角形的三边长分别为a,b,c,满足a2+b2=c2,那这个三角形就是一个直角三角形。
提问:那怎么证明这个猜想是正确的?
引导学生采用尺规作图的方式,做出和已知三角形三边相同的直角三角形,利用勾股定理得出三角形的对应的三边相等,进而两个三角形全等,也就证明上述的猜想是正确的。
引导学生观察勾股定理和命题2,说说两个命题有什么样的关系?
预设:两个命题的条件和结论是相反。
进而给出原逆命题的概念。并给说明上述的发现也是一个定理,称为勾股定理的逆定理。
提问:原命题正确,逆命题一定正确?
预设:对顶角相等,但是两个角相等,不一定是对顶角。
最后,师生共同得出:原命题正确,逆命题不一定正确,只有正确的逆命题才能叫做原命题的逆定理。
(三)课堂练习
判断由线段a,b,c组成的三角形是不是直角三角形。
(1)a=15,b=8,c=17;(2)a=13,b=14,c=15。
(四)小结作业
提问:今天有什么收获?
课后作业:课后作业1-3。
【板书设计】略
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