2. 从业资格
  3. 1.题目：八年级下册《石壕吏》片段教学 2.内容： 3.基本要求：

1.题目：八年级下册《石壕吏》片段教学 2.内容： 3.基本要求：

考试题库2022-08-02  70
问题 1.题目：八年级下册《石壕吏》片段教学2.内容：3.基本要求：（1） 试讲约10分钟；（2）有感情地朗读诗歌；（3）体会作者的忧国忧民思想；（4）配合教学内容适当板书。
选项
答案
解析 【教学目标】
知识与技能目标：有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标：通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。
情感态度与价值观目标：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
【教学重难点】
教学重点：有感情地朗读诗歌。通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。
教学难点：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
【教学过程】
一、温故导入，激发兴趣
教师引导：杜甫早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。（板书课题）
二、初读课文，识读生字词
1.播放录音，教师范读。
2.学生范读学生评价，并配乐齐读。
4.小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。
5.质疑并复述课文。补充并做评价。
三、研读课文，深入感知
1.提问：如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？为什么是捉人还是夜晚？最终抓到人没有？
要求：学生快速找出句子。
明确：有吏夜捉人。不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情，抓到了，天明登前途，独与老翁别暗示作用。
2.提问：文中主要人物是谁？
明确：吏妇
3.提问：这两个人物出场各自态度反应如何？
明确：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）
4.提问：抓人的情节以什么形式描述出来的？
要求：同桌交流。
明确：妇人致辞。
5.提问：思考妇人交代的几层意思？
要求：学生归纳
明确：三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。
9.提问：老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？
要求：学生小组讨论
明确：自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。
10.提问：请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？
要求：学生改编表演。
明确：演的最突出的官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字,但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫藏问于答文言文经常用到。
再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？
要求：学生讨论。
明确：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。 他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。体现了他忧国忧民的思想。
再次朗读诗歌。
四、巩固拓展，提升认知
提问：全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？
要求：学生展开想象，自由发挥。
明确：合理即可。
五、归纳总结，深入理解
师生共同总结：这首诗反映写出了老妇-家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。
六，布置作业，课外延伸
1.加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。
2.完成推荐阅读三吏、三别，说说感想。
板书设计：

石壕吏
唐.杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。存者且愉生，死者长已矣!
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
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