2. 从业资格
  3. 下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力

下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力

题库2022-08-02  53
问题 下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力大小的因素。师：大家知道了浮力产生原因，那么大家认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢?生：可能跟物体的密度有关。师：不对。浮力的大小跟物体的密度没有关系，跟液体的密度有关系。还有什么呢?生：跟在水中的深度有关。师：不对，怎么会跟深度有关呢?来，我告诉大家……问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）
选项
答案
解析 （1）①教师回答学生提问的方式是不可取的，教学语言应该注重对学生的引导、评价和激励。该教师的教学只是一味地否定，既不能调动学生学习的积极性，也没有引导学生思考和发言，对学生的发展没有起到促进作用。
②在课堂中，教师的“专制”行为，极大地体现了教师权威，忽略了学生的主体性。这种被动的学习方式不利于充分发挥学习个性。只有在各抒己见、相互争论的研究性学习的氛围下才更容易产生和谐民主的师生关系。
③该教师没有强调控制变量法在实验过程中的应用，忽略了方法性知识的传授，可能影响学生对实验的整体把握。
（2）教学片段：
师：大家已经学习了浮力产生的原因，现在老师组织一次头脑风暴，大家尽可能多地说出影响浮力大小的因素，并想出验证的方法。下面分组讨论，谁有想法就立刻举手回答。
生1：老师．可能跟物体的密度有关。
师：很好。那么用什么方法来验证呢?
生1：我们打算用两个体积相同但是密度不同的物体，分别测量在水中的浮力大小。
师：这一组同学想得非常周到，在验证某一个量对于浮力的影响时，要尽量排除其他量的干扰，这种实验方法称作控制变量法，它广泛应用于各种物理实验中。今天，我们也使用控制变量法进行实验操作。
生2：老师，我们认为浮力的大小与物体浸入水中的体积有关。
师：那么怎样验证呢?
生2：我们打算用几个大小不同的同种物质，测量它们受到的浮力大小。
师：想法很好，但是你们如何才能测量这几个大小不同的物体的体积呢?
生：嗯……
师：我给你们一个建议，你们不如使用圆柱形，在圆柱上画出刻度，这样就能轻易定量分析浮力大小与浸入
水中体积的关系了。其他小组有不同意见吗?
生：老师，我们打算换一种液体，测量两种不同液体中，同一物体所受的浮力大小是否有变化?
师：非常好，这组同学想到了液体上，不再局限于物体的密度与体积这两个因素。大家要向他们学习，运用发散思维，找出各种相关因素进行验证。最终我们将各组同学的实验结论汇总，分析出浮力大小到底与哪些因素有关……
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