2. 从业资格
  3. 高中“方程的根与函数的零点”（第一节课）设定的教学目标如下： ①通过对二次函数

高中“方程的根与函数的零点”（第一节课）设定的教学目标如下： ①通过对二次函数

题库2022-08-02  35
问题 高中“方程的根与函数的零点”（第一节课）设定的教学目标如下：①通过对二次函数图像的描绘，了解函数零点的概念，渗透由具体到抽象思想，领会函数零点与相应方程实数根之间的关系，②理解提出零点概念的作用，沟通函数与方程的关系。③通过对现实问题的分析，体会用函数系统的角度去思考方程的思想，使学生理解动与静的辩证关系。掌握函数零点存在性的判断。完成下列任务：（1）根据教学目标，设计一个问题引入，并说明设计意图；（6分）（2）根据教学目标①，设计问题链（至少包含三个问题），并说明设计意图；（6分）（3）根据教学目标③，给出至少一个实例和三个问题，并说明设计意图；（6分）（4）确定本节课的教学重点；（3分）（5）作为高中阶段的基础内容，其难点是什么?（3分）（6）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响?（6分）
选项
答案
解析 （1）问题引入：求方程3x2+6x-1=0的实数根。变式：解方程3x5+6x-1=0的实数根。（一次、二次、三次、四次方程的解都可以通过系数的四则运算，乘方与开方等运算来表示．但高于四次的方程不能用公式求解。大家课后去阅读本节后的“阅读与思考”，还有如lnx+2x-6=0的实数根很难下手，我们寻求新的角度——函数来解决这个方程的问题。）设计意图：从学生的认知冲突中，引发学生的好奇心和求知欲，推动问题进一步的探究。通过简单的引导，让学生课后自己阅读相关内容．培养他的自学能力和更广泛的兴趣。开门见山地提出函数思想解决方程根的问题，点明本节课的目标。（2）问题①：求方程x2-2x-3=0的实数根，并画出函数y=x2-2x-3的图像；问题②：观察形式上函数y=x2-2x-3与相应方程x2-2x-3=0的联系。问题③：由于形式上的联系，则方程x2-2x-3=0的实数根在函数y=x2-2x-3的图像中如何体现?设计意图：以学生熟悉二次函数图像和二次方程为平台，观察方程和函数形式上的联系，从而得到方程实数根与函数图像之间的关系。理解零点是连接函数与方程的结点。（3）实例：如果把函数比作一部电影，那么函数的零点就像是电影的一个瞬间，一个镜头。有时我们会忽略一些镜头。但是我们仍然能推测出被忽略的片断。现在我有两组镜头（图略），哪一组能说明他的行程一定曾渡过河?设计意图：从现实生活中提出的问题．让学生体会动与静的关系，系统与局部的关系。问题①：将河流抽象成x轴，将前后的两个位置视为A、B两点。请问当A、B与x轴是怎样的位置关系时，AB间的一段连续不断的函数图像与x轴一定会有交点?设计意图：将现实生活中的问题抽象成数学模型，进行合情推理，将原来学生只认为静态的函数图像，理解为一种动态的过程。问题②：A、B与x轴的位置关系，如何用数学符号（式子）来表示?设计意图：由原来的图像语言转化为数学语言。培养学生的观察能力和提取有效信息的能力。体验语言转化的过程。问题③：满足条件的函数图像与x轴的交点一定在（a，b）内吗?即函数的零点一定在（a，b）内吗?设计意图：让学生体验从现实生活中抽象成数学模型时，需要一定修正。加强学生对函数动态的感受，对函数的定义有进一步的理解。（4）教学重点：了解函数零点的概念，体会方程的根与函数零点之间的联系，掌握函数零点存在性的判断。（5）教学难点：准确认识零点的概念，在合情推理中让学生体会到判定定理的充分非必要性，能利用适当的方法判断零点的存在或确定零点。（6）本节课是在学生学习了《基本初等函数（I）》的基础上，学习函数与方程的第一课时，本节课中通过对二次函数图像的绘制、分析，得到零点的概念，从而进一步探索函数零点存在性的判定。这些活动就是想让学生在了解初等函数的基础上，利用计算机描绘函数的图像，通过对函数与方程的探究，对函数有进一步的认识，解决方程根的存在性问题，为下一节《用二分法求方程的近似解》做准备。
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