2. 从业资格
  3. 阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 这是某位高

阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 这是某位高

免费题库2022-08-02  93
问题 阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）这是某位高中语文教师对高中语文课文《声声慢》一课的阅读教学过程的设计，以下对其评析不正确的一项是（  ）。A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中B.再读阶段品情。侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依托．达到情感态度与价值观的教学目标D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点
选项 A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中
B.再读阶段品情。侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪
C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依托．达到情感态度与价值观的教学目标
D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点
答案 C
解析 任何教学内容设计都是有目的的，且必然是为了达成教学目标，教师在知人论世阶段解读词人的人生经历不仅仅是为了让学生了解词人所在的社会环境，更为了引导学生深入理解诗词所寄寓的情感，找到诗词情感的依托。对李清照身世遭际的描述会让学生“心有戚戚焉”．从而更深地体悟李清照的《声声慢》，更好地贴近词作和李清照本人。故可知C项说法片面，当选。
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