2. 从业资格
  3. （一）听读、自读——整体把握 1．说话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨

（一）听读、自读——整体把握 1．说话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨

最全题库2022-08-02  22
问题 （一）听读、自读——整体把握1．说话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题：（生命）2．说形象。A．简单地说：花与人B．说形象的变化过程3．说事件。（二）品味其文我认为最美丽的一个画面——我认为最动人的一种情感——我认为最富有哲理的句子——我认为用得最妙的词语——我认为用得最妙的修辞——我认为最富有层次感的描写——（三）对话——理解主题说说阳光与心情。说说幸福与不幸。说说昨天、今天和明天。说说小生命与大生命。（四）扩读——延伸思考名句赏析：虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子美，是从生命内部射出的光芒。——库鲁拿生命是篇小说，不在长，而在好。——辛尼加[问题]对上面这位教师的教学设计进行分析，并进行简要评价。（20分）
选项
答案
解析 首先，这位教师的教学设计很有特色，将“自读—品味—探究”作为中心主线，透露出以学生为本的初衷，诸教学步骤和环节都围绕体悟生命意识，部分环节让学生自由选择、自主探究，力求有与众不同的发现和见解。
其次，教学立意是十分突出的，集中地体现了这位教师以学生为主、以学生知识掌握的梯度为主的阅读方法。教学设计的各个部分紧密相连、环环相扣，从课内文章的学习到课外知识的充实，从形象的分析到思维的跳跃都融合在设计中，使学生的听、说、读、写、记等各种能力都得到了锻炼。
再次，“我认为最……”这一个问题的设置，使学生的自主学习和鉴赏能力得到了训练。在“对话——理解主题”部分，使学生发散思维，将有联系的生活等都融入其中，帮助学生感悟生命与生活的真谛。
最后，教师的整个设计都新颖独特，可以帮助学生更好地阅读文章、理解文意，激发学生的兴趣爱好，使整个课堂活跃起来。
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