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阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。 教学目标:学习书信写作
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。 教学目标:学习书信写作
考试题库
2022-08-02
48
问题
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。教学目标:学习书信写作的基本格式,了解现代和古代的书信用语的特点。活动一:学生阅读书信写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理书信写作格式和用语的发展变化历程;小组分享学习成果,教师评论、总结。活动二:学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信,装入信封,放在信箱里。活动三:学生从信箱里随机抽取一封信,阅读之后,以孔子的身份,用古代书信用语和格式写一封回信。活动四:每位学生找到自己的回信者组成学习小组,将两封信作为学习材料,在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。对上述教学活动设计的相关分析,不正确的是( )。A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
选项
A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
答案
A
解析
本题为选非题,通过课堂活动的罗列倒推授课教师的设计意图,考生应结合相关教育学理念进行排除选择。
A项:在活动一当中,教师充分体现出了教师为主导、学生为主体的课堂模式,在生动活泼、合作探究、平等互动的和谐氛围中进行了知识的传递,效果较好,没必要加入系统的书信知识讲解。与题干相符,当选。
B项:活动二与活动三层层递进,通过较为紧密的联系为后续的分析奠定了基础。与题干不符,排除。
C项:活动四通过总结能够让学生获得对于书信的理性认识。与题干不符,排除。
D项:教师层层深入的进行活动设计,既发挥了学生的主动性又进行了较好的联系,能够培养学生的实践能力。与题干不符,排除。
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中学语文学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学语文学科知识与教学能力
教师资格笔试
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