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  3. 阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。 课堂教学导入后，我带着学生理解《

阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。 课堂教学导入后，我带着学生理解《

admin2022-08-02  74
问题 阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。 ”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
选项 A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进
B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间
C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意
D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
答案 D
解析 《咬文嚼字》这篇文章，作者朱光潜列举了一些例子阐释“咬文嚼字”的精神，学生找出了文中的四个典型例子。 接着教师提出了问题:朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗”学生齐答:“不是。”但是 教师没有追问，这就会导致学生不理解文章的论证逻辑。所以项的“教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证 逻辑”分析错误。故本题选D。
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