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阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。 该如何理解“三维
阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。 该如何理解“三维
考试题库
2022-08-02
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问题
阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。 该如何理解“三维目标”的统一呢 首先,“三维目标”的统一,主要是针对整体的课程目标而言的,目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中,只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。 其次,“三维目标”的统一,不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的,在某种意义上说,是指出教学本身内在的教育性。然而,这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标,其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且,把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述.恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。 对该教研论文的分析,不正确的是( )。A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”B、“三维目标”主要是从课程层面来阐述的,课堂教学目标不能机械套用C、每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定,是一种片面的做法D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
选项
A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B、“三维目标”主要是从课程层面来阐述的,课堂教学目标不能机械套用
C、每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定,是一种片面的做法
D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
答案
D
解析
本题考查的是对“教学三维目标”的理解。材料中“长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成”一句,强调的是此类目标的达成过程,D选项无中生有。故选择D选项。
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中学语文学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学语文学科知识与教学能力
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