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以下是某位高中语文教师“自由写作”教学的片段,阅读并回答问题。(画线语句的序号与
以下是某位高中语文教师“自由写作”教学的片段,阅读并回答问题。(画线语句的序号与
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2022-08-02
53
问题
以下是某位高中语文教师“自由写作”教学的片段,阅读并回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:【A】同学们。你们从不同学校、不同班级来到一个新的集体。在这个新集体里.同学们要共同生活、学习三年,这是我们的缘分。此时此刻,你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”。也希望自己能被大家尽快认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者:和大家一起用“我”自由之笔,写“我”自得之见,抒“我”自然之情,显“我”自在之趣.力求做到“我以我手写我心”,把“真实精彩独特的自己”诉之于文,以文会友(学生鼓掌)。(师生互动、生生互动,探讨作文的真谛:写出有个性的我.有真情实感的文章。) 师:【B】叶圣陶老先生说:“写东西是怎么一回事 无非是把所见所闻的感受想一想。想清楚了.构成了有条有理的形式,用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的。最了解的。 所以只要静下心来。审视一下自己,完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家特色菜,奉献给大家。(生微笑.并考虑自己该从哪方面内容入手写。) 师:【C】老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表格,有兴趣的同学可以取走这份资料。(学生中有60%的同学取走资料。以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况,可以写这方面的内容。教师只作资料的提供者,而把选择权交还学生)(10分钟后,学生想好了写哪方面内容,有些想写自己的名字,有些想写自己的爱好,有些想写自己对自己的看法。有些想写别人眼中的自己……总之,都想写与众不同的真正的自己。)师:【D】大家都找到了写自己的内容,那么在怎样让文章出彩上有什么要老师、同学帮助 的呢 生:1.拟题是否可以别出心裁 能否小组讨论出一些题目 2.写作文的形式可否有自己的创意 3.想了解别人对自己的评价,能否将完成作文的时间延至下周 (教师对学生提出的要求予以肯定,小组讨论热烈,课后学生还向教师、朋友、父母询问。了解自己在别人眼里的印象1一周后,教师组织学生当堂完成作文。在写作过程中,学生因为情感和需要已找到释放点.35分钟内都已完成500字左右的文章,学生课堂作文体验十分愉快。后来。学生还提出10分钟的小组交流,教师完全允许,并请每组组织者将本组的交流情况写成小结上交。 以下对这则教学实录(节选)评析正确的一项是( )。A、教师抓住学生生活中交往的情感需求,使学生有了对作文的真实期待、适时切入了作文话题:介绍自己B、用比喻的形式介绍怎么写作文、不利于学生的理解、有欠考虑C、为学生提供检测材料。容易让学生形成形式化思维、不利于学生作文内容的丰富D、学生提出的问题欠缺深度、由此可见教师对课堂生成的把控失当
选项
A、教师抓住学生生活中交往的情感需求,使学生有了对作文的真实期待、适时切入了作文话题:介绍自己
B、用比喻的形式介绍怎么写作文、不利于学生的理解、有欠考虑
C、为学生提供检测材料。容易让学生形成形式化思维、不利于学生作文内容的丰富
D、学生提出的问题欠缺深度、由此可见教师对课堂生成的把控失当
答案
A
解析
【知识点】本题考查教师实施中的作文教学。
【答案】A。
【解析】这个习作虽然是命题作文,似乎限制了学生的自由表达,但是,教师热情洋溢的语言、独具匠心的教学.启迪了学生的思维。教师的真情换学生的真心。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求,使学生有了对作文的真实期待,适时切入了作文话题:介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题,教师又在下面的教学中解决学生写什么。怎么写上面做了进一步的尝试。使学生真正敞开心扉写作文,并懂得真正的写作。教者的“多余”材料又给了一些处于懵懂状态的学生以启发.使之茅塞顿开。激起了写作的欲望。
教师为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间.减少了对学生的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。学生经过10分钟思考后.教师引导学生生成了三个需要帮助的问题,学生讨论热烈,师生之间、生生之问,相互鼓励、相互诱导、相互启发,找出各自的优点,为创新思维、启迪智慧,进而达到自由表达、快速作文的目的起到了很好的支撑作用。特别是学生以快乐写作的心态向身边的人了解对自己的评价时.对于如何做人。如何提升自我进而形成正确的人生观都起到了积极的促进作用。这些都为创新作文提供了依托。
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