2. 从业资格
  3. 1、题目：中位数的应用 2、内容： 3、基本要求 (1)让学生在

1、题目：中位数的应用 2、内容： 3、基本要求 (1)让学生在

练习题库2022-08-02  26
问题 1、题目：中位数的应用 2、内容：3、基本要求 (1)让学生在实际情境理解中位数的意乂,并能够利用中位数解决实际问题。 (2)教学中注意师生间的交流互动,有适当的提问环节,突出学生的学习主体地位。 (3)要求配合教学内容有适当的板书设计。 (4)请在10分钟内完成试讲内容。 答辩题目： 1怎么确定一组数据的中位数?什么时候用中位数反映数据的平均水平? 2常见数学思想有哪些?
选项
答案
解析 【教学过程】(一)导入新课复习导入：课件展示问题2中某公司员工月收入数据资料表格。提问：如何得到数据的平均水平?预设：平均数。追问：是否还有其他量可以刻画相关数据特征?引出本节课课题——中位数的应用。 (二)讲解新知1.中位数的概念沿用导入环节的情境，根据表格信息解决问题。问题：计算员工收入的平均数。预设：平均数是6276。提问：计算的平均数能否反映该公司全体员工的收入水平?为什么?学生思考，和同桌交流，汇报。预设1：不能反映这组数据的平均水平。因为人员收入差距较大。预设2：不能反映这组数据的平均水平。仅有3人收入在平均数上，另外22人在平均数下。追问：那用什么数据来表示更好呢?启发学生思考。教师给出中位数的概念并板书，让学生根据中位数的概念得到找中位数的方法，尝试找到这组数据的中位数(板书计算过程)。教师追问：中位数能否反映该公司全体员工的收入水平?为什么?预设：中位数能反映该公司全体员工的收入水平。因为将数据按顺序排列取中间的数字，也是平均水平的体现。 教师追问：本题中，平均数与中位数哪个能更好得反映这组数据的平均水平?什么时候用中位数反映一组数据的平均水平的量?小组讨论：以数学小组为单位，4分钟时间。讨论结束后请小组派代表分享，全班交流结果。预设1：本题中，对比平均数，中位数能更好反映这组数据的平均水平。预设2：当一组数据中有偏大或偏小的数据时，用中位数更能反映一组数据的一般水平。(三)课堂练习课件出示另一组数据，计算中位数。并说明中位数的意义。(四)小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获?作业：课后习题。 【板书设计】【答辩题目解析】1.怎么确定一组数据的中位数?什么时候用中位数反映数据的平均水平?【参考答案】求中位数时，首先进行数据的排序，然后分数据个数为奇数与偶数两种情况。总数个数是奇数的话，取中间的那个数为中位数;总数个数是偶数的话，取中间那两个数的平均数为原数据的中位数。当一组数据中有偏大或偏小的数据时，用中位数更能反映一组数据的一般水平。2.常见数学思想有哪些?【参考答案】 数形结合思想、转化思想、分类讨论思想、类比思想、函数方程思想、整体思想、极限思想等。
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