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材料: 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景,能够帮助学生理解所学知识。在
材料: 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景,能够帮助学生理解所学知识。在
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2022-08-02
106
问题
材料: 在教学过程中通过情境教学创设特定的场景,能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中,某教师采取的情境教学的教学片段如下。 (一)导入 课前2分钟演讲,从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手,演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法,引出激素调节的课题。 (二)主要激素的生理功能 1.胰 岛 素 呈现资料: 早在1886年,为了研究胰脏的消化作用,科学家将狗的胰脏切除,结果狗的尿量大增。同时发现,切除胰脏后,狗排出的尿招引了许多蚂蚁。 分析狗尿,发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎,待胰脏萎缩,只剩胰岛保持正常时,将萎缩的胰脏取出,用等渗盐水制成滤液,将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗,结果切除胰脏的狗血糖下降,不再出现尿量增多的现象。患糖尿病的人,可以用注射胰岛素的方法治疗。 分析问题: 胰岛素在哪里产生?研究胰岛素的生理作用的方法是什么?胰岛素的生理作用是什么? 得出结论…… 2.甲状腺激素呈现资料: 手术摘除成年狗的甲状腺,狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。 若给此狗移植甲状腺,则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪,蝌蚪在长时间内都不发育成青蛙而变成大蝌蚪。用含甲状腺激素的饲料喂蝌蚪,蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。 分析问题: 甲状腺激素产生于哪个部位?研究甲状腺激素生理作用的方法是什么?甲状腺激素的生理作用是什么? 得出结论…… 3.生长激素呈现资料: 多媒体投影两幅照片:一幅是身高1.23m乐观迎高考的高中生的照片;另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“ 巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题:他们的生长速度为何与常人不一样?引发“侏儒症”“巨人症”的 原因是什么?切除垂体后,幼年狗生长立刻停滞,如果每天注射生长激素,狗又开始逐渐生长。分析问题: 产生生长激素的内分泌腺是什么?研究生长激素的生理作用的方法是什么? 得出结论…… 最后,总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。 (三)课外探究 课后组织学生选做“用动物激素来饲喂小动物”的课题研究,并通过研究,促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 请回答29-29题 问题: (1)具体分析资料中教师创设的情境类型。(10分) (2)结合材料分析情境创设的一般要求。(10分)
选项
答案
解析
(1)一是活动中创设情境,如在课程伊始安排学生进行演讲,可以激起学生的学习兴趣;二是创设生活情境,如从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手,引出激素调节的课题;三是借助资料背景创设情境,如胰岛素和甲状腺激素的实验背景;四是创设问题情境,如引导学生分析“胰岛素在哪里产生?研究胰岛素生理作用的方法是什么?胰岛素的生理作用是什么?甲状腺激素产生于哪个部位?产生生长激素的内分泌腺是什么”等一系列问题;五是借助图片、视频等多媒体手段创设情境,如向学生展示“侏儒症”“巨人症”的照片。
(2)情境创设的一般要求有:一是熟悉教材。掌握教材的结构,了解新、旧知识之间的内在联系,这是创设问题情境的重要前提。二是了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度,这是创设问题情境的核心。三是问题情境创设的方式要根据教学内容灵活选择,应贯穿在教学过程的始终。四是要以教学目标为导向创设情境。
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