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经典阅读与课文教学要区分,最好不要让孩子有“掌握”经典的错误目标,要允许甚至鼓励
经典阅读与课文教学要区分,最好不要让孩子有“掌握”经典的错误目标,要允许甚至鼓励
资格题库
2022-08-02
42
问题
经典阅读与课文教学要区分,最好不要让孩子有“掌握”经典的错误目标,要允许甚至鼓励“________”。经典的________正在于它深海一样的内涵,有不解,有误读,都是阅读中普遍而正常的体验。孩子对作品有不解,应该是和家长、老师来讨论,而不是给予唯一正确的“解析”。以教辅的思路做“经典丛书”,这样的“经典”是很难被孩子们真心接受的。依次填入划横线部分最恰当的一项是:A.不求甚解魅力B.知难而退意义C.囫囵吞枣特色D.牵强附会价值
选项
A.不求甚解魅力
B.知难而退意义
C.囫囵吞枣特色
D.牵强附会价值
答案
A
解析
第一步,分析第一空。文段表示要允许甚至鼓励孩子去主动阅读经典之意,以及后文的“经典的________正在于它深海一样的内涵,有不解,有误读”,可知在阅读经典的过程中,会产生不解,误读,但我们仍要鼓励孩子去读,故所填词应表示“去读读不懂的东西”之意,并且用双引号表示贬义褒用。A项“不求甚解”意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字,现多指只求懂得个大概,不求深刻了解;C项“囫囵吞枣”比喻读书等不经消化理解,笼统接受,二者均符合文段中“不解、误读”之意,保留A项和C项。B项“知难而退”泛指知道事情困难就后退;D项“牵强附会”把关系不大的事物勉强地扯在一起,二者均与“不解、误读”不符,排除B项和D项。
第二步,分析第二空。根据“正在于它深海一样的内涵”,可知横线处体现的是像深海一样神秘,充满诱惑之意,C项“特色”指事物所表现的独特的色彩、风格等,强调的是独特性,与文意不符,排除C项。A项“魅力”指很能吸引人的力量,符合文意。
因此,选择A选项。
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