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试述“研究性学习”与历史上的“研究性学习”的区别。
试述“研究性学习”与历史上的“研究性学习”的区别。
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2022-08-02
67
问题
试述“研究性学习”与历史上的“研究性学习”的区别。
选项
答案
解析
(I)从学习目的看,历史上的“研究性学习”或旨在培养“理性的人”,或旨在培养“民主社会的公 民”,或旨在培养“智力的卓越性”;而今天倡导的研究性学习则指向于培养个性健全发展的人,它首 先把学生视为“完整的人”,它把“探究性”“创造性”“发现”等视为人的本性,视为完整个性的有机构成部分,而非与个性割裂的存在,所以,个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。
(2)从学习内容看,历史上的“研究性学习”大多局限于某一方面内容,比如,布鲁纳、施瓦布、费尼 克斯等人所倡导的“发现学习”“探究学习”,其内容是“学科结构”,而且主要是理科的学科结构,这 未免狭隘而且脱离学生生活实际;我们今天倡导的“研究性学习”主张从学生的自身生活和社会生 活中选择问题,其内容面向学生的整个生活世界与科学世界,而不把学科知识、学科结构强化为核 心内容。
(3)从学习理念看,历史上“研究性学习”的倡导者大多数认为存在一个普遍的、适用于所有学生的 “研究性学习”模式,只要找到了这个模式的共同要素,严格遵循这个模式,即可培养出“研究性学习 能力”;我们今天倡导的“研究性学习”秉持迥然不同的理念,认为每一个人的学习方式都是其独特 个性的体现,每一个人都有自己的“研究性学习方式”,课程应遵循每一个人的学习方式的独特性。
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