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试述在教学中如何处理“预设与生成”的关系。
试述在教学中如何处理“预设与生成”的关系。
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2022-08-02
71
问题
试述在教学中如何处理“预设与生成”的关系。
选项
答案
解析
首先,辩证地理解“预设与生成”的关系,既要改变过去那种只有“预设”,完全封闭,一切尽在“教师 掌控之中”的现象,又要避免不适当地、漫无边际地“生成”,影响课堂教学质量,减损国家要求及教 育“引导”“塑造”的责任。
其次,教师在备课及进行教学设计时,要“详略得当”。所谓“详”,一是在教学目标和内容的设计 上,尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合,而不能仅有“知识点”;二是尽量考虑周到,预先 设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽,宁可“粗一点”,给现实的、 活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善。决不能像过去那样把教学的每 一环节,教师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定 的、僵死的“走教案” “演教案”。
再次,在课堂中,教师要“与时俱进” “与境俱进”,及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回 答、细节、情境等,让教学充满灵动、智慧与活力。但是,这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主 题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化, 这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”,促进学生自主和富于个性化、创造性地学习,又达到 了国家对青少年一代的基本要求。
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