2. 从业资格
  3. 试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律。

试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律。

最全题库2022-08-02  51
问题 试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展的规律。
选项
答案
解析 青少年儿童的身心发展是经历一定的阶段的，在这一个过程中表现出不同的身心发展规律，主要表现在以下方面：
（1）人的身心发展过程是由低级到高级、由简单到复杂，具有一定的顺序性。如身体发展是从头部向四肢、从中心部位向全身的边缘方向进行的；动作是经躺、坐、爬、站、走的发展顺序。心理方面的发展是从具体形象思维到抽象逻辑思维；由机械识记到意义识记；先有喜怒的一般情感，然后才有理智、道德等高级情感。
身心发展的顺序性决定了教育教学工作的顺序性。无论是思想品德的修养，还是知识、技能的传授，都应坚持由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由低级到高级循序渐进地进行。不能“揠苗助长”，也不要“凌节而施”。
（2）人的身心发展又是有阶段性的。从出生到成熟，要经过乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期等发展阶段。在发展的每个阶段，都具有典型的本质的特征，这就是身心发展的年龄特征。
身心发展的阶段性决定了教育、教学工作的阶段性。学生年龄阶段不同，对接受施教的内容、方法能力也不同。
（3）人的身心发展速度是不均衡的，教育应适时进行。不同年龄阶段身心同一方面的发展是不平衡的，在相同年龄阶段身心不同方面的发展是不平衡的。
教育措施应与学生不同方面发展的成熟相适应，既不能强行给学生灌输难以接受的内容，又不迁就学生的现有发展水平，要为学生的发展创造条件，促进其更快成熟，进入更高的水平。
（4）适应身心发展的稳定性和可变性规律，教育应相对稳定。一般来说，在基本相同的社会和教育条件下，正常人的身心发展的年龄阶段、年龄特征、发展顺序、速度和水平等大体相同，具有一定的稳定性。但是随着社会和教育条件的改变，同一年龄阶段的学生的发展是有差异的，其发展速度和水平又是可变的。身心发展的可变性对青春期学生来讲即是可塑性。身心发展的稳定性和可变性都是相对的。
身心发展的年龄特征的相对稳定性，决定了教育内容和要求的相对稳定性。教育内容的选择和要求的提出，必须以学生相对稳定的生理、心理特征为依据，这样才能避免教育、教学工作的主观性和随意性，增强教育、教学工作的计划性和稳定性，促使学生循序渐进地发展。
（5）适应身心发展的个别差异性规律，教育应因材施教。由于每个人的遗传素质不同，所受的社会环境和教育影响以及个人的主观努力程度不同，学生的发展程度是有差异的。
教育要根据学生的身心发展的共性和个别差异性，按国家统一规定的教育目的、计划、措施进行的同时，认真分析和研究每个教育对象，有的放矢地提出切实可行的要求，采取特殊的有效措施，加以个别指导，充分发挥每个学生的潜力和优势，弥补每个学生的短处和不足。
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