2. 从业资格
  3. 阅读《白鹭》的教学实录（节选)，完成后面的问题。 （学生读第七节） 师：我认

阅读《白鹭》的教学实录（节选)，完成后面的问题。 （学生读第七节） 师：我认

最全题库2022-08-02  86
问题 阅读《白鹭》的教学实录（节选)，完成后面的问题。（学生读第七节）师：我认为这里的“钓”可以改成“捉”，时常有一只两只白鹭站着捉鱼。孙老师这样说可以吗？生：我认为不够准确。因为“钓”是在那里等待着鱼过来，而“捉”是主动去捉鱼。师：你的意思是“钓”是等待，“捉”是主动出击。生：是这样的。师：再说说原因。生：因为“钓”是等待鱼上钩，而“捉”是主动出击去捉鱼。师：怎么没有掌声？还有呢？生：我觉得“捉”是一种动态美，“钓”是一种静态美。生：我觉得静态的美更好一点。师：白鹭在那里钓鱼，表面是等待着鱼，实际呢？生：希望鱼快上钩。师：难怪你要说静态的好，“捉”比较忙乱。生：我觉得钓鱼比较闲静，像人一样，是拟人化的写法。生：我觉得“钓”的话， 显得白鹭悠然自在。可白鹭不要竿和钩，只要悠然地等。师：无忧无虑，等着鱼儿上钩，姜太公还有一个鱼竿，可白鹭不要竿和钓，只要悠然地等待着鱼上来。我改的“捉”远远不如“钓”，所有的味道都在一个“钓”字上。（单一主观题） 分析该教师是如何做到“站在学生的角度教语文”的。（7分）
选项
答案
解析 教师和学生讨论“捉”还是“钓”好，师生是平等民主的双向交流活动。且课堂一直是学生在说，教师只是用问题加以引导，当学生回答的精彩的时候，教师及时用“掌声”给予鼓励，尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主动性。
在教学时，教师先抛出可不可互换的问题，激发了学生探究问题的兴趣，同时从字的内涵出发，结合语境和白鹭的特点分析其不同表达效果，有利于学生感受语言文字的魅力，同时也能加强学生学以致用的意识。对“静态美”“动态美”的讨论，是培养想象力，生发新创意的过程。
教师在传授知识时，只是问题的“传递者”“补充者”。让学生自己去质疑、解惑，教师适时点拨，这一教法能积极开发学生思维，极大地满足学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，是“自主、合作、探究”学习方式的很好体现。
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