2. 从业资格
  3. 案例一： 这学期，我新接手了一个班级。一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的

案例一： 这学期，我新接手了一个班级。一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的

admin2022-08-02  55
问题 案例一：这学期，我新接手了一个班级。一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的注意。他平日里沉默寡言，总是穿着一身脏兮兮的校服，背着一个似乎从未洗过的书包。他座位前后排的同学桌子拉的都离他很远，下课也没有人和他玩，他好像坐在一个孤岛上。我曾试图与他交流，但他几乎不与我互动。后来，从教过他的王老师那里了解到，小林从小父母离异，双方都不愿抚养他，是他年迈多病的奶奶一直照顾着他。王老师叹了口气，说道：“这孩子挺可怜的，可他自己也不争气，学习不上心，还不讲卫生，你看他的手、脸几星期都不洗一次，老师们说了多少次，他还是那样。班里同学也不喜欢他，不知谁给他起了个外号‘臭鼬’，就这样传开了。咱们想帮他也是心有余而力不足啊……”听了王老师的一番话，我心里很不是滋味，作为小林的班主任，我必须帮他。第二天，我在办公室放了一条新毛巾，等小林到校后，把他叫到办公室，让他把手、脸洗干净，把镜子放到他的面前，夸了他一句“看，还是挺帅的嘛”。他显得有些不好意思，我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。此外，在课堂上我给了他更多的关注，让他回答一些力所能及的问题，并及时给予鼓励和表扬。课后，我找机会跟他聊天，当面批改他的作业，并对他的错题进行针对性地讲解。一段时间后，我发现小林的个人卫生习惯有所改进，学习也有所进步，可他似乎还是有意无意的躲着我，课间总是一个人在座位上发呆，既不跟同学玩也不跟老师聊天。看得出来，他依然没有朋友，还是那么孤独。案例二：张老师是某班的班主任。接手前，他就听说本班有几个不大好管的学生，经常上课捣乱、不交作业，学习成绩差，隔三差五的就会被老师批评，是老师办公室的常客。张老师一接手，就分别找这几位学生进行了一次深入的谈心，并与他们的家长进行了沟通，刚开始这几位学生有明显进步，张老师感到很欣慰。可是没过多久，张老师就有些焦头烂额：英语老师拿来一张学生名单，说：“你们班这几个学生已经好几天没交作业了，怎么催都交不上来。”数学老师也来找，说：“这次测验，你们班这几个学生又只考了20多分，自己还不当回事，让改错也不改，这学生没法救了！”德育主任找张老师谈话，说有几个学生频繁迟到，导致他们班在本月的学校班级量化考核中成绩倒数第一。……张老师发现所有问题都跟那几个学生有关。班级其他学生也来告状，说他们上课几乎不听讲，小动作不断，经常说话，有时还打闹，不仅影响大家的学习，还害得班级被扣分，老师提醒也不管用，能不能别让他们在这个班了。（单一主观题） 请根据以上案例，回答下列问题：1.请结合案例一，谈谈作为班主任应如何对待和帮助班级中像小林这样的学生。要求：有针对性，条理清楚，字数不超过300字。2.假如你是案例二中的班主任张老师，将如何帮助班上那几位学生建立良好的学习习惯？要求：方法得当，措施合理，条理清楚，字数不超过400字。3.透过以上案例，谈谈如何引导学生建立良好的同伴关系。要求：全面、准确、条理清楚，字数不超过400字。
选项
答案
解析 1.班主任是班级的教育者和组织者，承担着做好学生思想教育工作，促进全面发展的作用。针对案例中类似小林的情况，班主任应该根据其个人特点、需要和问题，全面进行教育，可以从以下几点入手，具体如下：
首先，班主任要尊重他们，关心爱护他们，并组织班会活动引导班级其他学生一起和他们做朋友，让他们能感受班级的温暖，满足归属与爱的需要。
其次，班主任要去了解学生的实际情况，分析原因，针对个别差异制定措施，因材施教，对症下药。
再次，班主任要能够发现这些孩子身上的闪光点，根据长善救失的德育原则，及时表扬，增强他们的自信心和集体荣誉感。
最后，班主任应做好家校合作工作，并且根据德育的长期性、反复性规律，常抓不懈，持之以恒。
2.要培养学生的良好学习习惯，可以从以下几个方面入手：
首先，班主任要积极和任课老师进行沟通、交流，形成教育合力，和各位老师一起在课堂中，抓住各个环节，培养学生良好的学习习惯。同时，因为学生具有向师性，各位老师要做好榜样作用，言传身教；也要在班级中给学生找好学习的好榜样。
其次，班主任要用发展的眼光看待学生，及时关注每个学生的个别差异，运用好德育的长善救失原则、因材施教原则、正面教育与纪律约束相结合的原则等，通过情感激励的方法帮助学生树立自信，保护自尊，当学生表现出好的学习习惯的时候，要及时进行激励和表扬，逐步强化学生的学习习惯。
再次，班主任要运用主题活动创设环境法，开展有关学习习惯养成的主题活动，在活动中培养学生的良好学习习惯。在这过程中，要有德育长期性与反复性的意识，对学生的德育问题长期抓，反复抓。
最后，班主任要多与家长进行沟通，形成家校合作，家校联手共同培养学生良好的学习习惯。
3.同伴关系，是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同并相互协作的关系。同伴关系是发展学生社会能力的重要背景；同伴关系是满足学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重要源泉；良好的同伴关系有利于学生自我概念和人格的发展，有利于促进学生的心理健康。学生良好同伴关系的建立需要教师进行恰当的引导与支持。具体措施如下：
第一，教师可以营造一种宽松的环境和气氛，教育学生克服同伴交往的认知偏见，提供顺利进行同伴交往的经验。
第二，要多鼓励学生进行广泛的人际交往，并创设交往的情境，对学生进行社交训练，帮助学生掌握人际交往的技巧。并且利用多种渠道促进同伴交往技巧的形成，利用课外活动巩固同伴交往技巧的形成。
第三，教师要正确对待非正式群体，引导儿童建立良好的同伴群体，并从中受到积极的影响。
第四，教会学生正确看待人际冲突，并教会学生正确处理人际冲突的方法与技巧。
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