为什么数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

资格题库2022-08-02  62

问题 为什么数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

选项

答案

解析 在多年的实践研究和探索中,一致认为学前儿童数学教育活动内容的选择必须注重其启蒙性、生活性和可探索性。只有遵循这一思想来选择教育活动的内容,数学教育活动才能引起和激发幼儿学习的兴趣,学习的内容才能为幼儿所理解和接受,并能对幼儿身心发展产生积极的影响。
(1)学前儿童数学教育内容应具有启蒙性
对学前儿童进行数学教育,其目的是很清楚的,主要是要帮助幼儿掌握一个了解和认识世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,学习数学的有关知识,不是这一年龄阶段的主要目的。我们所说的学前儿童数学教育应具有启蒙性,也就是指幼儿应对有关数学教育内容有所感知,有所体验,对这些教育内容获得较丰富的感性经验,而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。
强调学前儿童数学教育内容应具启蒙性,还体现在对幼儿进行数学教育,其要求是让幼儿在操作的层面上对某一内容获得感性经验。
(2)学前儿童数学教育内容应具有生活性
数学教育内容应具有生活性,这是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系,这些内容应该是幼儿所熟悉的,也是他们所能理解的,让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。
学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系,不仅会让他们感到学习内容是熟悉的,激发起他们学习的兴趣,同时也会使幼儿感到数学就在他们身边,数学是很用的,使他们更会注意、发现周围环境中许多与数学有关的事物和现象。
(3)学前儿童数学教育内容应具有可探索性
当代学校数学教育十分重视儿童数学修养的培养。所谓数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力,也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。儿童具有良好的数学修养,这将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。在学前儿童数学教育中,同样应注意幼儿数学修养的培养,当然这只能是启蒙性的,但应该有这方面要求。
为了达到上述教育目标,学前儿童数学教育活动内容应具有可探索性,可猜想的因素,应提出需要幼儿解决的问题。如幼儿用同一数目,不同大小的种子排队,排后他们发现,两队的长短不一样。在这一活动中,通过幼儿的探索和发现,他获得了这样的经验:用某一物品排队,队列的长短不仅与物品数目多少有关,还与物品本身的体积大小有关。因而这样的活动内容对儿童的发展具有很积极的影响。
总之,为了培养幼儿良好学习数学的习惯,为了激发儿童学习数学的习惯。所以,学前儿童数学教育活动的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性。
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