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  3. 材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“摩擦力”的内容要求：“通过实

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“摩擦力”的内容要求：“通过实

admin2022-08-02  61
问题 材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“摩擦力”的内容要求：“通过实验，认识摩擦力。探究摩擦力大小与哪些因素有关。”材料二初中物理某版本教科书“摩擦力”一节，关于“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的探究实验如下。材料三教学对象为八年级学生，已学过力的概念。任务：（1）简述滑动摩擦力的概念。（2）根据上述材料，完成“研究影响滑动摩擦力大小的因素”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等）。
选项
答案
解析 （1）两个相互接触且挤压的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。（2）教学设计：研究影响滑动摩擦力大小的因素?一、教学目标?1．知识与技能（1）知道摩擦力是如何产生的。（2）知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关。（3）认识摩擦力的利与弊。?2．过程与方法（1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在。（2）通过实验，探究滑动摩擦力跟物体表面受到的压力及接触面的粗糙程度有关。?3．情感态度与价值观（1）通过对摩擦力的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。（2）通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。?二、教学重点摩擦力产生的条件、摩擦力的大小和方向。?三、教学过程（一）新课导入播放2003年世锦赛双人滑冠军申雪、赵宏博的比赛录像片段，从录像引入教学的中心词——摩擦力。问题：世界双人滑冠军申雪、赵宏博比赛结束停止用力后将慢慢停下来，这是为什么呢?设计意图：通过现实生活中的比赛录像片段，创设情境，激发学生兴趣，从而顺利的引出新课摩擦力的教学。（二）新课讲授?1．摩擦力的产生利用桌面上的木块，让学生推动桌面上的木块运动，感受摩擦力的存在，并讨论摩擦力是如何产生的?两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就是滑动摩擦力。同学们试举出生活中滑动摩擦力存在的例子。（1）地面上滚动的足球停止滚动。（2）自行车在水平路上滑行，最终停止。设计意图：通过让学生动手推动桌面上的木块，切身体会摩擦力的存在，同时让学生举出生活当中的实例，使学生认识到物理来源于生活。?2．探究影响滑动摩擦力大小的因素（1）提出问题当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响摩擦力大小的因素可能有哪些?（2）猜想学生根据问题积极猜想：①接触面所受的压力；②接触面的粗糙程度；③接触面积的大小。（3）设计实验根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误，并记录数据。验证：滑动摩擦力大小与压力大小有关。器材：木块、长木板、钩码、弹簧测力计。验证：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。器材：长木板、棉布、毛巾、木块、弹簧测力计。（4）进行实验用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码个数，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布、毛布等铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度。让学生从设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表1中。（5）分析与论证让学生整理、分析实验数据，归纳出结论。（6）评估与交流实验设计中有无失误之处?怎样弥补不足?拉木块运动是否匀速?弹簧测力计的示数是否稳定?怎样进一步改进减小误差?请同学们互相交流，解决以上问题。设计意图：学生经历了完整的探究实验过程，知道了影响滑动摩擦力的因素，提高了观察能力、实验能力。?3．摩擦的利与弊让学生开阔视野，阅读《科学世界》栏目“摩擦与我们”，找出并讨论摩擦的作用和危害，如何增大摩擦和减小摩擦?如何利用摩擦?同学们已经成功探究了影响摩擦力大小的因素，有摩擦好不好呢?请同学们通过下面的例子说说你的观点。例：刹车时，车轮与地面的摩擦是——的，走路时脚底与地面的摩擦是——的，推动箱子时箱子与地面间的摩擦是对我们的。（答案：有益、有益、不利）设计意图：通过《科学世界》栏目“摩擦与我们”，更好地开阔学生视野，加深学生对于摩擦力的理解。向同学们展示例题，更好地巩固了学生对新知的理解。?4．增大与减小摩擦的方法（1）增大摩擦：①增大压力；②增大接触面的粗糙程度。（2）减小摩擦：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦代替滑动摩擦；④在接触面间加润滑油；⑤用压缩空气或电磁场使摩擦面脱离接触。讨论自行车上，有哪些部分存在摩擦，哪些摩擦要增大，哪些摩擦要减小。设计意图：利用所学知识解释生活中的现象，培养学生应用物理知识的能力。（三）拓展课堂投影上海的磁悬浮列车图片，增强学生的民族自豪感。（四）测评与小结
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