2. 从业资格
  3. 材料1：在上课前，陈老师对所在的（1）班全体学生进行课前调查，目的是获知学生对于

材料1：在上课前，陈老师对所在的（1）班全体学生进行课前调查，目的是获知学生对于

admin2022-08-02  56
问题 材料1：在上课前，陈老师对所在的（1）班全体学生进行课前调查，目的是获知学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程度。结果发现有18％的学生从没听说过该知识；27％虽然听说过但并不会动手操作；还有22％的学生由于之前有过基础因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。材料2：由于学校地处城乡接合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，实现全体学生共同发展。材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛运用。合作学习是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交流，共同解决某些问题。在完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，形成健康的心理。合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作内容简单，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，合作学习过程中全员参与度不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。问题：（1）列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。（2）针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。（3）如果让你组织开展合作学习，谈谈你的具体做法。
选项
答案
解析 （1）①不同学校信息技术教育环境的不同。
②不同教师对信息技术教学的尺度把握不同。
③学生家境状况以及家长对信息技术教育的重视程度不同。
④学生自身对信息技术课程的兴趣爱好不同。
（2）如果我是该老师，我将采用以下教学策略。
课前：摸底、备课。课前了解18％从没听过该知识的学生的学习水平，调研27％对知识掌握较差的学生需要掌握的内容；备好课，准备好助学课件和分层任务。
课中：设置分层任务；依靠助学课件；布置以个人为单位的任务，实行异质分组。
课后：对少数学困生进行专门辅导。
（3）合作学习在实施过程中应该着重解决合作无机制，盲目分组，分组成员分工不明确，小组成员发言过于集中等问题。在授课开始前，我会进行充分地备课，确定哪些内容可以采用分组的学习方式，设计好应该如何进行分组、分组讨论的时间、组内成员具体的分工、选择哪位组员作为小组代表进行发言等。在授课具体开展时结合课前的准备和课堂的具体情况，综合开展合作讨论。在授课结束后，认真总结本节课开展合作学习的优缺点，以备下次课堂更好地开展。
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