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阅读下列教学片段,回答问题。 在进行“图片处理”一课的教学时,王老师和李老师
阅读下列教学片段,回答问题。 在进行“图片处理”一课的教学时,王老师和李老师
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2022-08-02
87
问题
阅读下列教学片段,回答问题。 在进行“图片处理”一课的教学时,王老师和李老师都通过网络平台,让学生课前观看图片处理的微视频,然后再下载相关图片素材,完成不同学习任务。其中,“技术初体验”的任务是为了达成本课的技能目标,主要包括对图片的色彩、曝光度、旋转或剪裁进行调节的操作方法,两位老师在这部分教学的自主学习任务单中分别做了如下设计: 王老师设计的自主学习任务单(部分): 下载图片,进行相应图片制作练习,并完成调整过程记录: 练习图片1:调整了什么,调整了多少?(要求:对图片的色彩进行调整)运用软件:__________调整内容:__________调整程度:__________练习图片2:调整了什么,调整了多少?(要求:对图片的曝光度进行调整)运用软件:__________调整内容:__________调整程度:__________例: 运用软件:ACDSee调整内容:图片明暗度(编辑图像→颜色→HS1、RGB调整)调整程度: 使数值为一20左右操作练习感悟:请写下自己对图片调整的操作感悟。 李老师设计的自主学习任务单(部分):
问题: (1)“图片处理”微视频和自主学习任务单对学生学习起到了什么作用?(8分)(2)两位老师设计的自主学习任务单各有什么优缺点?(12分)
选项
答案
解析
(1)材料中两位老师都通过网络平台,让学生课前观看“图片处理”微视频,这种方式能够为学生创设贴近生活实际的学习情境,较好地调动学生的学习积极性,为课堂教学活动的开展起到一个引导和铺垫作用:在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学,能引导学生及时跟进并准确领会课堂需求,促进教学目标的有效落实,创设活动情景,以任务驱动的方式激发学生的求知欲望,促进学生在“做中学”和“学中做”,使学生的学习活动有计划可依、有步骤可循,同时有利于对知识点的复习和巩固。 (2)
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中学信息技术学科知识与教学能力
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