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阅读下列材料,回答问题。 在学习了五类指向性工业主导因素的相关知识后,教师可设
阅读下列材料,回答问题。 在学习了五类指向性工业主导因素的相关知识后,教师可设
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2022-08-02
57
问题
阅读下列材料,回答问题。在学习了五类指向性工业主导因素的相关知识后,教师可设计自主学习课题,检验学生对该部分知识的巩固和迁移,以工业的区位选择的拓展学习为例,课题:从鞍钢、宝钢、首钢谈工业区位因素的发展变化。教学环境:多媒体教室。教师利用多媒体呈现鞍钢、宝钢、首钢的区位图及北京城市规划局部图。教师向学生说明本节课的学习任务:包括学习目标(进行差异目标设计)、重点难点、学习方法、自学提纲。学习目标:①查阅三大钢铁工业的相关资料,了解其历史、社会经济效益及发展状况;②查阅教师展示的图片,运用五类指向性工业主导因素的相关知识,分析出鞍钢和宝钢区位选择的不同之处,并说明当今工业的布局呈现出什么样的特点;③分析首钢目前位置和搬迁后位置有什么不同?新首钢迁址曹妃句,主导区位因素有什么变化?让学生打开电脑进行自主学习,包括根据自己能力选择适合自己的目标层次、学习方法。提交给教师,然后进行资料搜集和解决问题。在网络教学中提供讨论板,由教师设置论坛,学生通过网络将自己的见解和疑难上传至论坛,将各自的学习结果进行交流。教师在多媒体教室内走动指导答疑,或在网上对不同学生提出的疑问予以解答,还可以与学生共同探讨。给出要求学生完成的练习,教师在网上及时批改。教师回到讲台,请学生代表将学习目标一一解答,然后将本班学生的自主学习成果作小结,对有争议的问题全班共同讨论,最后教师适当补充,得出全面结论。问题:(1)分析材料中教师使用的地理教学过程模式,并对该地理教学过程模式进行评价。(2)简述此教学过程模式的教学程序。
选项
答案
解析
(1)材料中教师使用的是自学一辅导地理教学过程模式。
自学一辅导地理教学过程模式,使教师从“前台的演员”退居为“台后的导演”,学生从“台下的观众”上升为“台上的演员”,这对教师的主导作用提出了更高、更新的要求,尤其是实施过程要更有组织性,灵活应变,要能有的放矢地对学生进行指导。此外,这种模式以学生具有较高的自觉性、纪律性以及自学能力为前提,教师应有一套相应的组织管理措施,不然,学生的自学可能流于形式。
(2)自学一辅导地理教学过程模式的教学程序:
①提出要求。根据教学任务、内容以及教学对象的实际情况,明确恰当地规定自学的范围、内容,提出自学的目标,并同时兼顾个体差异目标。
②独立自学。学生独立阅读材料、独立思考、独立练习,培养学生多种能力和获得必备地理知识。教师要教给学生自学的方法。
③讨论交流。针对学生自学后存在的共同的重要问题组织讨论。讨论可在师生之间、学生之间进行,可邻座讨论、分组讨论、全班讨论,也可发表自己的自学心得,评论别人的发言,相互质疑,共同探讨,取长补短。
④启发指导。对学生的疑、难点和不同看法,对教学的重点、难点和关键之处,作有的放矢地重点启发、解惑和指点。这一环节对教师的要求是“导”得精要、得法、有序、灵活,关键导观点、导思路、导方法。
⑤练习合作。布置综合性多种形式的作业,对学习成果进行巩固、扩展,对学习达标进行检查。
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中学地理学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学地理学科知识与教学能力
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