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阅读下列材料,回答问题。 以下关于“地形图的判读”教学过程片段: 师:展示课
阅读下列材料,回答问题。 以下关于“地形图的判读”教学过程片段: 师:展示课
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2022-08-02
50
问题
阅读下列材料,回答问题。以下关于“地形图的判读”教学过程片段:师:展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上。怎样判读各地的高低呢?生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。师:展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么,怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?学生活动:制作山体模型教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥.对照山体不同部位等高线形态示意图,制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。制作步骤:1.学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。要求模型必须具备高低不同的两个山顶,陡缓不同的两种山坡;还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。2.教师巡视检查、指导,参与学生的制作过程,把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴;帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。3.学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态,指出两个山顶的相对高度是哪部分。展示山体模型,指认不同部位的地形,并展示一张复杂的地形图,请同学判读地形:师:出示课件——等高线示意图,指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不N的等高线之间涂上不同的颜色。学生总结:山体不同部位的等高线特点:等高线凸向低处表示山脊:等高线凸向高处表示山谷;两个山顶之间是鞍部:等高线重叠的地方是陡崖。问题:(1)结合材料,分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?
选项
答案
解析
(1)制作山体模型可能会比较费时间,知识点讲解时间不充裕;学生的动手操作能力可能比较低,完不成模型制作的要求;七年级的学生的抽象思维发展的还不完善,对于复杂的地形图还难以分析;学生可能无法自己总结山体各部位的等高线特点。
(2)教师自己制作好一个山体模型,在课堂上配合课件展示;教师讲解完知识点之后,用简单的地形图让学生练习辨别;教师要引导学生对山体不同部位的地形图进行归纳,必要时要为学生进行讲解;讲解完等高线特点后再让学生涂颜色,进而引出分层设色地形图。
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