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通过阅读以下材料,回答下列问题。 某位教师教学设计中三维目标是这样书写的(川教
通过阅读以下材料,回答下列问题。 某位教师教学设计中三维目标是这样书写的(川教
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2022-08-02
71
问题
通过阅读以下材料,回答下列问题。某位教师教学设计中三维目标是这样书写的(川教版九年级下册“两极格局的形成与崩溃”一课):知识与能力:培养学生对二战中与战后初期国际关系发展的基础认识,使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织过程与方法:通过课件、小组讨论等方式方法,教给学生分析、概括与组织的能力。情感、态度与价值观:由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度,尤其是国家利益的尖锐对立,特别是由于美国的“遏制共产主义”战略,造成两极格局下“冷战”的对峙,美苏争锋是两大阵营的对峙,实质是美苏两大国家利益的争夺。通过学习,使学生真正理解冷战的性质,达成正确看待历史现象的世界观。(1)此三维目标存在什么问题?(2)教学目标撰写的要求。
选项
答案
解析
(1)题目中三维目标存在的问题包括:第一、知识与能力中出现“培养”“使学生记住”等词语,使教学目标的行为主体发生混淆,教学目标的行为主题是学生,而不是老师,可用“列举”“知道”“了解”“讲述”“简述”等词语来替换;第二、过程与方法中同样出现“教给学生……”等字眼,存在问题与上述相同。
(2)教学目标的撰写的要素及要求:
①行为主体:目标的陈述必须从学生的角度出发,行为的主体必须是学生。有时,行为主体可省略。
②行为动词:行为动词用来描述学生应该形成的可观察、可测量出的具体行为。作为评价的依据,它应该是具体明确、可操作的。
③行为条件:是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。对条件的表述有四种类型:一是是否允许使用辅助手段,二是提供信息或提示,三是时间的限制,四是完成行为的情景。
④表现程度:学生通过学习后所产生行为变化的最低表现水准或学习水平。
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