2. 从业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育历史课程标准（2011

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育历史课程标准（2011

admin2022-08-02  93
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：“通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。”材料二课文摘录：活字印刷术的发明?我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的发展。辽、宋、西夏、金时期，刻书很盛行。雕版印刷技术进一步发展。但雕版印刷刻版费工费时，而且刻好的版只能印制一种书籍。在多年探索的基础上，宋代的印刷技术有了新的突破，这就是活字印刷术的问世。活字印刷术是由北宋时期的匠人毕昇发明的。他用胶泥刻字，然后用火烧制，使字模变硬。制版时，在一块四周有框的铁板上撒上松脂、石蜡和纸灰等，将烧制好的字模在铁板上排成版，用火将铁板中的松脂熔化，将字版压平，这样就可以印书了。印完之后，再将松脂熔化，泥字拆开，然后又可以再次排版。此后，能工巧匠们又发明了木活字。到了元代，著名的科学家王祯在《农书》中对木活字技术做了系统的总结并有所创新，发明了转轮排字法。元朝中期，出现了铜活字印刷。相关史事：沈括是北宋杰出的科学家，他写了《梦溪笔谈》一书，内容涉及天文、地理、数学、化学、生理学以及科技诸多方面，在我国科技史上占据重要的地位。沈括在这本书中记录了毕昇发明的活字印刷术，并指出用这种技术印书，“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”。?活字印刷术对人类文明的发展产生了重大的影响。13世纪时，活字印刷术传入朝鲜，之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来经过蒙古人的西征等途径传入欧洲。要求：根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案
解析 环节一：导入新课 教师向学生展示有关现代印刷机高速运转的视频片段，引导学生认识到科技的发展为我们带来了便利，方便了我们的读书和学习。若要对印刷技术进行追根溯源，不得不提到中国古代印刷术的发展，从而顺势导入新课。
【设计意图】教师用生活中常见的事物进行新课导人，能够拉近历史与现实问的距离，激发学生的好奇心和求知欲，为新课教学做好铺垫。
环节二：新课讲授
（一）背景
教师展示关于雕版印刷术利弊的相关史料并向学生提问：雕版印刷术是何时发明的，雕版印刷术有哪些不足
学生在教师的引导下回答问题：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，不足是使用时费时费力，经济性较差。
【设计意图】史料的出示能够锻炼学生分析史料和概括总结的能力，培养学生论从史出的意识。
（二）活字印刷术的发明
1．活字印刷术的出现
教师提问：人们是如何解决雕版印刷术的弊端的
学生阅读课本找到答案：北宋时的毕异发明了活字印刷术。
教师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频并进行小组讨论，简单归纳活字印刷术的主要工序，思考毕异的创新体现在哪里，这样的创新有什么好处
学生仔细观看视频，小组讨论后回答问题，师生共同总结：
（1）活字印刷术的主要工序：胶泥刻字—烧制字模—排字固版—印刷拆版。
（2）毕异的创新体现在“活”字，变死字为活字，变死版为活版。
（3）创新的好处是使用起来省时省力，节约印刷成本。
【设计意图】视频的播放能够增强学生对相关内容的直观认识，加深学生的相关记忆，设置小组讨论能够锻炼学生的自主合作探究能力。
2．活字印刷术的发展
教师引导学生阅读教材，结合课前查阅的资料，扮演“活字印刷术”代言人，向众人讲述自己的发展历程。
学生扮演和讲解完毕后，教师进行总结：北宋发明泥活字、木活字，元代王祯发明转轮排字法；元代中期出现铜活字。
【设计意图】角色扮演的方式能激发学生的主体意识，提高学生的学习热情，在讲解的过程中帮助学生形成本课的知识体系。
3．活字印刷术的传播
教师展示“活字印刷术传播示意图”，指导学生归纳活字印刷术的传播路线并尝试自己画出来。
师生总结活字印刷术的传播路线：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜，之后传到日本及东南亚地区，经丝绸之路传到波斯，再通过蒙古人的西征等途径传人欧洲。
学生自行在纸上画出活字印刷术传播的路线图，加深对该路线的印象。
【设计意图】“活字印刷术传播示意图”能够生动形象地展现相关史实，锻炼学生动手实践能力。
环节三：小结作业
小结：教师请学生代表扮演老师，带领其他学生总结本课所学内容。
作业：学生在课下动手制作泥活字，明确使用自制泥活字进行排版、印刷等工序的操作过程。
【设计意图】开放性作业体现了促进学生全面发展的理念，感受科技发明的过程，培养动手实践的能力，提高学生的学习兴趣。
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