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阅读综合性学习《雨的诉说》教学设计(片段),按要求答题。(画线语句的序号与选项的
阅读综合性学习《雨的诉说》教学设计(片段),按要求答题。(画线语句的序号与选项的
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2022-08-02
61
问题
阅读综合性学习《雨的诉说》教学设计(片段),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
对画线部分的分析,不准确的是( )A.课前布置搜集资料的任务,为进入正式课堂教学做好了准备,但由于教师课前没有帮学生扩展思路,从学生的准备结果可以明显看出学生的思路受限B.由学生自由谈论喜欢哪个作者笔下的雨,到师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法,教学设计由浅入深,由具体到抽象,符合学生的逻辑思维,符合教学规律C.由读到说到写,教师利用多媒体资源顺利完成了教学的过渡,且教师在选择视频教学时,适时利用这一契机,拓展了学生对“雨”的思维D.语文综合性学习,应充分把课堂还给学生,学生是整堂课的主体,故这一环节,教师首先展示自己的作品不合理,剥夺了学生的课堂主体地位
选项
A.课前布置搜集资料的任务,为进入正式课堂教学做好了准备,但由于教师课前没有帮学生扩展思路,从学生的准备结果可以明显看出学生的思路受限
B.由学生自由谈论喜欢哪个作者笔下的雨,到师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法,教学设计由浅入深,由具体到抽象,符合学生的逻辑思维,符合教学规律
C.由读到说到写,教师利用多媒体资源顺利完成了教学的过渡,且教师在选择视频教学时,适时利用这一契机,拓展了学生对“雨”的思维
D.语文综合性学习,应充分把课堂还给学生,学生是整堂课的主体,故这一环节,教师首先展示自己的作品不合理,剥夺了学生的课堂主体地位
答案
D
解析
从这位教师的设计中可以看出,教师首先展示自己的作品,是把自己换位成学生,让学生去评价自己的作品,这有利于调动学生的积极性,激发学生的思维,这并不是剥夺了学生的课堂主体地位。
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中学语文学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学语文学科知识与教学能力
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