2. 从业资格
  3. 阅读《死海不死》教学实录（片段），回答下题。 案例： 师：……你说说看，这篇

阅读《死海不死》教学实录（片段），回答下题。 案例： 师：……你说说看，这篇

admin2022-08-02  10
问题 阅读《死海不死》教学实录（片段），回答下题。案例：师：……你说说看，这篇课文是说明文中的哪一种?生：是知识小品。师：你说对了。但什么是知识小品，你知道吗?生：不知道。师：知识小品有什么特点，知道吗?生：不知道。师：你都不知道?（生点头）那你怎么知道这篇课文是知识小品呢?生：我是瞎蒙的。（笑声）师：你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一个关于知识小品的“样子”，而这篇课文正好符合你心里的这个“样子”。是这样吗?生：我心里没有样子。（笑声）师：那你为什么不说它是产品说明书或别的什么说明性文体，而偏偏要说它是知识小品呢?你在说的时候心里肯定有过一些选择的，是不是?生：是的。师：好好想想，你在各种文体中选定知识小品，当时是怎么想的?生：因为它是介绍关于死海的知识的，文章很短小……所以是知识小品。师：说得对啊!知识小品就是介绍科学知识的，文章篇幅又很短小，所以叫“小品”。你看你说出了知识小品的一些重要特点，你明明知道，怎么说不知道呢?生：这是我看了课文后临时想出来的。师：这更了不起，说明你的思维很敏捷，很有判断力。我早说过你不是瞎蒙的嘛!（笑声）下面请大家再来看看知识小品除了篇幅短小、知识性强以外（板书：篇幅短小、知识性强），还有什么特点?学生在教师的引导下，又归纳出了知识小品具有趣味性的特点并对其特点的重要性进行了排序。问题：（1）请评析上述教学案例的优点。（2）从教师教学的角度，评析该教师的教学行为。
选项
答案
解析 （1）教学案例中，教师从学情出发，以问促思，循循善诱，以机智的语言，启发了学生的思维，并对学生进行了由衷地肯定和激励，让学生通过自己的思考获取知识，这有助于学生养成勤于思考的习惯。在之后的教学过程中，学生在教师的启发下归纳出了知识小品的两个特点。整个教学过程都是以学生为中心的，教师引导学生步步深入，学生渐入佳境，整堂课也因教师风趣机智的语言而显得兴味盎然。这就使教学实现了“从理论上和实践上找到一条通向‘不教’之境的桥梁”的目标。
（2）①该教师善于启发、引导，发挥教育机智，针对学生的回答做出有效评价，引导学生思维，完成教学目标。面对学生“不知道”“瞎蒙的”的回答，该教师并没有立刻将这一问题抛给另一个学生回答，也没有直接给出答案，更没有批评这位学生，而是及时调整了教学思路，有条理、有耐心地引导学生思考，使学生能够依靠自己的努力，从文本中得出正确结论，从而顺利完成了课堂教学，有效达成了教学目标。
②有效的教学是教师的“教”与学生的“学”的统一。该教师没有以自己的“教”代替学生的“学”，而是通过耐心引导让学生体会到了自己在课堂上的主体地位，又通过适当的鼓励保护了学生在学习上的自尊心，激发并保持了学生对学习的兴趣。
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