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阅读以下教学实录,完成下题。 师:通过这两堂课的学习,我们通过品悟文字的韵味,
阅读以下教学实录,完成下题。 师:通过这两堂课的学习,我们通过品悟文字的韵味,
admin
2022-08-02
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问题
阅读以下教学实录,完成下题。师:通过这两堂课的学习,我们通过品悟文字的韵味,品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了,老师也感动了。我相信,同学们今天回去,肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样,抹着眼泪,“这电视剧,太感人了!”那么,他们家这件事,跟我们有没有关系?生:没关系。(个别学生说出,有的若有所思)师:你说说看,怎么个没关系?生:(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声)师:就像我们听一个很感人的故事一样,听完了,抹完眼泪了,过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系,有什么关系?生:我们更要好好儿的活。生:面对生命,珍惜生命。师:我们到这一家人的情感世界里去走了一趟,不仅仅要读出人家的味道,还要读出自己的思考,这才是语文学习的真正目的。师:因此,亲爱的同学们,文章结尾的这句话,(课件:我俩在一块儿,要好好儿活,好好活……)这个“俩”应该变成——生:我们!师:连起来读这句话。生:我们在一块儿要好好儿活!师:这里的“我们”,就是说,面对自己的母亲,要——生:好好活。师:面对自己的家人要——生:好好活。师:面对自己的同学、老师要——生:好好活。【问题】阅读以上教学实录片段,请从本文的阅读角度对此进行评析。
选项
答案
解析
在该教学片段中,教师紧紧地抓住了“语文味”。阅读虽然是读别人的文章,体会别人的感情,但读者要读出属于自己的味道,要提炼属于自己的东西。这节课上到这时,学习已经可以结束了,但这位教师问道:“他们家这件事,跟我们有没有关系?”有学生说出“没关系”时,这就说明学生失去了阅读的意义,因为阅读只是停留在人家的感动中,没有自己的感情和心灵对照,所以,这位教师和学生把课文最后一句的“我俩要好好儿活”的“俩”改为“们”,成为“我们在一起要好好儿活”,并讨论这里的“们”会指“谁”,指家人、同学乃至天下所有的人。这时的文本不只是知识文本,更是体验文本。该教师的做法是让学生内化文本,并使文本之言、文本之意皆出自于学生,那“语文味”也就随之产生了。总之,在全面推进新课改的今天,语文教学要紧紧抓住“语文味”,正所谓“为师不识语文味,教尽经典也枉然”。
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