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以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题
以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题
题库
2022-08-02
66
问题
以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题: 教师甲:请以小组为单位,选择感触最深的一两支曲子,分析哪些曲词最具有表现力,最传神地表达了莺莺的情感 教师乙:在不同场景中,曲词是怎样表现莺莺的心情变化的 合作探究的方法: ◇评论:把握鉴赏要点,如意象、情景交融、修辞等。 ◇再创作:交待改编依据,将某一曲词改编为现代短剧或散文。 ◇美读:有感情地朗读。 请以小组为单位,根据老师提供的方法(有别的方法就更好),鉴赏课文中的曲词。 以下对其评析最恰当的一项是( )。A、教师甲的提问更好,有方法,有方向,有要求,更具有针对性B、教师乙的提问更好,简练有效,针对性强,更有利于学生抓住重点、要点C、教师甲抓住重点内容进行提问,引导学生进行内容解析,提问更有效D、教师乙的提问明确性更强,教师提供给了学生鉴赏的具体方法,让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题,不至于无的放矢,提问更有效
选项
A、教师甲的提问更好,有方法,有方向,有要求,更具有针对性
B、教师乙的提问更好,简练有效,针对性强,更有利于学生抓住重点、要点
C、教师甲抓住重点内容进行提问,引导学生进行内容解析,提问更有效
D、教师乙的提问明确性更强,教师提供给了学生鉴赏的具体方法,让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题,不至于无的放矢,提问更有效
答案
D
解析
从二者的提问可以看出:教师甲的提问较为笼统,比如“分析哪些曲词更具有表现力 ”但究竟何为“更具表现力” 有些学生还不是十分清楚。学生拿到问题后往往会一头雾水,不知如何下手,但由于在课堂上.学生可能会存在不愿冷场的心理,所以可能就会借助参考书的内容来应对老师的提问。
而教师乙的提问明确性则更强.他提供给了学生鉴赏的具体方法,让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题.不至于无的放矢。这种合作探究式的学习,体现了学生共同劳动的成果。学生在回答问题会时常有创造性表现,能使整堂课的质量有所提高,会延伸教学内涵,更容易使教学达到高潮。
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