2. 从业资格
  3. 【教学过程】 环节一：导入新课 运用设置情境导入法，教师朗诵古诗《将近酒?君不见》“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，并提出疑问黄河之水真的

【教学过程】 环节一：导入新课 运用设置情境导入法，教师朗诵古诗《将近酒?君不见》“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，并提出疑问黄河之水真的

题库2022-08-02  30
问题
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一：导入新课 运用设置情境导入法，教师朗诵古诗《将近酒?君不见》“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，并提出疑问黄河之水真的不会再回来了吗?进而导入新课。 环节二：新课讲授 (一)直观感知 【教师活动】展示视频动画《一滴水的旅行》，提问学生：水在旅行过程中形态发生了哪些转变?都旅行到了哪些地方?其动力是什么? 【学生活动】学生观察视频思考。 (二)探究主要环节 1.海上内循环、陆上内循环和海陆间循环 【教师讲解】教师在黑板上手绘出海上内循环示意图，并进行讲解：广阔的洋面表层海水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中，水蒸气遇冷凝结，大部分以降水的形式降落到海洋。 【学生活动】学生根据老师讲解，以前后桌四人为一小组，结合刚才所讲海上内循环，尝试着画出陆上内循环和海陆间循环示意图，并在小组内阐述其主要过程。 【教师活动】教师进行巡视点拨，引导学生找出水循环的主要环节。 【学生活动】学生展示绘图成果，分享水循环的环节：蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流、下渗和植物蒸腾。 【师生归纳】海陆间循环：海洋面上的水蒸气，一部分通过水汽输送的形式被输送到大陆上空，遇冷凝结以降水的形式降落到陆地表面，一部分沿地面流动，形成地表径流，另一部分渗入地下，形成地下径流，两者经过江河汇集，最后又回到海洋。陆上内循环：陆地表面的水体经过蒸发和植物蒸腾，形成的水汽被带到陆地上空，遇冷凝结形成降水最终降落到陆地表面。 (三)水循环的地理意义 【教师活动】教师展示河口三角洲、渔场、全球洋流模式图等地图。提问：水循环对人类活动有哪些影响? 【学生活动】学生结合课本知识进行思考和总结。 【师生总结】水循环维持了全球水量的动态平衡;维持了热量的收支平衡;海陆间联系的纽带;不断塑造地表形态。 环节三：巩固提高 【教师活动】请学生结合生活实例，谈一谈人类的哪些活动会对水循环带来影响? 【学生活动】畅所欲言，教师引导从时间和空间两个方面进行思考。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节课内容。 作业：课后搜集海绵城市和城市内涝的相关资料。 【板书设计】【答辩题目解析】 1.人类活动对水循环的影响有哪些? 【参考答案】 人类活动的合理开发会对水循环造成有利的影响，但是，有时也会产生不利的影响。 (1)从时间尺度看，主要是改变水循环的季节分配和年际变化，如修建水库和植树造林。 (2)从空间尺度看，主要是改变水循环的空间分布，如跨流域调水。 (3)人类不合理的活动：过度抽取地下水，可造成地面沉降，人类对植被的破坏，使河流径流增大，易造成洪涝灾害，人类大量排放污水会加剧对水循环的破坏。 2.在试讲过程中你采用了哪些教学方法? 【参考答案】 为了突出学生的主体地位和培养学生自学的能力，我所采用的教学方法主要有： (1)情景教学法。在导入时，利用古诗导入可以创设一定的情境，吸引学生的注意力，能够调动学生的积极性。 (2)地图法。地理课程最大的特点是地图多，针对本节课的内容的特点，我在讲解水循环的过程时锻炼了学生的读图和绘图能力，同时也降低了知识的难度。而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。 (3)小组讨论法。对于学生而言，水循环的过程是本节课的重点和难点。因此，为了突出重点，突破难点，在教学时，我充分发挥了学生的合作探究能力，让学生以小组讨论的方式合作学习海陆间循环和陆上内循环，使学生在讨论中得出结论，同时也活跃了课堂气氛。
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